一、申時(shí)義與情境領(lǐng)導(dǎo)力
申時(shí)義教授在情境領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域有著卓越的貢獻(xiàn)。他是情境領(lǐng)導(dǎo)最早的中文認(rèn)證講師之一，身兼多職，如*組織戰(zhàn)略和領(lǐng)導(dǎo)力專家、加拿大峻茂管理學(xué)院首席講師等。申老師擁有豐富的工作經(jīng)歷，曾在多家企業(yè)擔(dān)任要職，包括中國(guó)國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)集團(tuán)執(zhí)行副總裁等。他常年聚焦于領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的研究與教學(xué)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)學(xué)智慧和西方領(lǐng)導(dǎo)力前沿發(fā)展趨勢(shì)有著很好的理解和把握。并且，他先后為超過(guò)300家組織和企業(yè)提供咨詢和服務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員超過(guò)100000人次，這足以證明他在情境領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)方面的影響力。
申老師在授課過(guò)程中，采用獨(dú)特的“情境教學(xué)”方法。他的授課風(fēng)格能巧妙地融合國(guó)外管理理念和中國(guó)本土化管理實(shí)踐，結(jié)合多年培訓(xùn)及管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備高度的敬業(yè)精神、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，風(fēng)趣幽默且注重活學(xué)活用實(shí)戰(zhàn)技能。他還主持研發(fā)了線上線下教學(xué)設(shè)計(jì)等課程，幫助眾多教學(xué)設(shè)計(jì)者提升能力，也是多家企業(yè)大學(xué)籌建和管理的首席顧問(wèn)，深諳學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的理念和實(shí)踐，為眾多企業(yè)總裁或高管團(tuán)隊(duì)提供長(zhǎng)期定制化輔導(dǎo)。
二、情境領(lǐng)導(dǎo)力的理論基礎(chǔ)
（一）情境領(lǐng)導(dǎo)力的定義 情境領(lǐng)導(dǎo)力是一種基于常識(shí)的應(yīng)變型領(lǐng)導(dǎo)模型。它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)具體情況調(diào)整其領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。情境領(lǐng)導(dǎo)理論認(rèn)為，沒(méi)有一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是萬(wàn)能的，最有效的領(lǐng)導(dǎo)者是那些能夠根據(jù)任務(wù)的需求和團(tuán)隊(duì)的性質(zhì)來(lái)調(diào)整他們的風(fēng)格。這種靈活性使領(lǐng)導(dǎo)者能夠在不同情境中*化團(tuán)隊(duì)的績(jī)效和滿意度。情境領(lǐng)導(dǎo)力模型由Paul Hersey和Ken Blanchard在1969年提出，并在他們的暢銷書(shū)《管理組織行為：利用人力資源》中得到了詳細(xì)闡述。自其引入以來(lái)，已被全球數(shù)百家財(cái)富500強(qiáng)公司采用，成為一種廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)理論。
（二）領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程與業(yè)績(jī)相關(guān)要素 1. 領(lǐng)導(dǎo)的三大要素是診斷、適應(yīng)和溝通。在任何一種情境中都能夠準(zhǔn)確地確定任務(wù)是成為一個(gè)高效的領(lǐng)導(dǎo)者要經(jīng)歷的第一步。搭建工作平臺(tái)可以提前將任務(wù)計(jì)劃、分解和制定出考核標(biāo)準(zhǔn)。這一過(guò)程還涉及探究組織中管理與領(lǐng)導(dǎo)的背景，對(duì)管理和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行定義并就他們的區(qū)別進(jìn)行討論，解釋領(lǐng)導(dǎo)力的概念，分析它對(duì)績(jī)效表現(xiàn)的重要影響，收集數(shù)據(jù)以確定自己領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的認(rèn)知等。 2. 從技術(shù)人員走向領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程也與情境領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)。在這個(gè)過(guò)程中需要了解職位、職務(wù)和職責(zé)之間的區(qū)別，明確影響力產(chǎn)生的過(guò)程，包括確認(rèn)真正的任務(wù)，如分解職能、目標(biāo)與活動(dòng)等。
三、情境領(lǐng)導(dǎo)力中的員工績(jī)效評(píng)估
（一）員工準(zhǔn)備度的概念 員工在接受或負(fù)責(zé)某具體任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出不同的能力和意愿程度，我們稱之為準(zhǔn)備度。這一概念是情境領(lǐng)導(dǎo)力中評(píng)估員工績(jī)效的重要依據(jù)。
（二）評(píng)估員工準(zhǔn)備度的方法 通過(guò)案例討論、視頻觀摩以及小組討論等方式，教給學(xué)員如何去診斷員工完成任務(wù)的準(zhǔn)備度，以及快速根據(jù)員工的表現(xiàn)特征去確定準(zhǔn)備度水平。這其中包括明確并理解關(guān)于能力的特征、明確并理解關(guān)于意愿的特征、深刻理解準(zhǔn)備度是動(dòng)態(tài)的、理解能力和意愿之間的相互作用，進(jìn)而確定員工準(zhǔn)備度層次、員工準(zhǔn)備度表征，進(jìn)行員工準(zhǔn)備度的測(cè)評(píng)與判斷。
四、情境領(lǐng)導(dǎo)力中的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
（一）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的重要因素 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的兩個(gè)重要因素是任務(wù)與關(guān)系行為。情境領(lǐng)導(dǎo)模式可以以圖解的方式清晰地對(duì)這些風(fēng)格和行為進(jìn)行區(qū)分。
（二）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的靈活性 情境領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的能力和意愿，以及任務(wù)的復(fù)雜性，靈活調(diào)整自己的行為。例如，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員能力較低但意愿較高時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者可能需要采用更多的指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；而當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員能力和意愿都較高時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者可以采用授權(quán)型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。這種靈活性有助于領(lǐng)導(dǎo)者在不同情境下有效地領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。
五、情境領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值
在實(shí)際的組織管理中，情境領(lǐng)導(dǎo)力有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在不同的任務(wù)和團(tuán)隊(duì)情境下，領(lǐng)導(dǎo)者如果能夠運(yùn)用情境領(lǐng)導(dǎo)力的理念，根據(jù)成員的能力和意愿調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，就能夠更好地激發(fā)員工的潛力，提高員工的工作績(jī)效。例如，在項(xiàng)目初期，團(tuán)隊(duì)成員可能對(duì)任務(wù)不太熟悉，能力和信心不足，此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者采用高任務(wù)導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，明確任務(wù)目標(biāo)、提供詳細(xì)的工作指導(dǎo)等，可以幫助團(tuán)隊(duì)成員快速上手。隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)成員能力提升、信心增強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)者可以逐漸調(diào)整為高關(guān)系導(dǎo)向或授權(quán)型的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，給予成員更多的自主權(quán)，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和工作積極性。
總之，申時(shí)義所深入研究和傳授的情境領(lǐng)導(dǎo)力，無(wú)論是從理論基礎(chǔ)、員工績(jī)效評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的把握，還是實(shí)際應(yīng)用價(jià)值來(lái)看，都對(duì)現(xiàn)代組織管理有著不可忽視的重要意義。它為領(lǐng)導(dǎo)者提供了一種靈活、有效的領(lǐng)導(dǎo)思路和方法，有助于提升組織的整體績(jī)效和競(jìng)爭(zhēng)力。
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