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極簡課程開發(fā)課程課程背景：課程開發(fā)是內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)、組織知識體系建設(shè)的關(guān)鍵性步驟，但傳統(tǒng)的課程開發(fā)模式，顯得過于“沉重（Hard）”，對內(nèi)訓(xùn)師造成了極大的負(fù)擔(dān)，主要表現(xiàn)在以下三點：
FIT數(shù)業(yè)融合課程課程背景：企業(yè)發(fā)展，數(shù)字化、信息化與數(shù)業(yè)融合，是避不開的關(guān)鍵路徑，而管理者分析與解決數(shù)字化業(yè)務(wù)問題的能力，就是構(gòu)成組織核心競爭力的關(guān)鍵所在。而在企業(yè)發(fā)展的過程中，管理者、部門經(jīng)理、業(yè)
領(lǐng)導(dǎo)力空間課程課程背景：未來的領(lǐng)導(dǎo)力，一定是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力！但現(xiàn)實的情況卻是，企業(yè)中，大量的管理人員和干部，存在著管理基礎(chǔ)薄弱、團(tuán)隊意識淡薄、缺乏職業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)行能力欠缺等諸多短板，導(dǎo)致他們在領(lǐng)導(dǎo)力提升與發(fā)
問題分析解決系統(tǒng)課程課程背景：問題分析，是中高層管理者必須具備的基本素養(yǎng)，也是面對變化以及挑戰(zhàn)時，最核心能力之一，只有客觀、全面、系統(tǒng)同時具備深度的問題分析，才能夠撥開問題的層層表象，尋找問題的真正誘
TMT全面帶教課程課程背景：帶教技術(shù)，是一種用于“待培養(yǎng)人員”的能力提升專項技術(shù)，廣泛用于導(dǎo)師制、師帶徒、管培生計劃中，并且在下屬培養(yǎng)、高潛人才培育方面，帶教技術(shù)也發(fā)揮著重要的
PDCA團(tuán)隊執(zhí)行力課程課程背景：執(zhí)行力，是一個部門、企業(yè)和組織，保持競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。但“執(zhí)行力”究竟是什么？是一種意識、思維？還是一種可衡量的技能？什么樣的執(zhí)
思維導(dǎo)圖*課程課程背景：問題分析，是管理者必須具備的基本素養(yǎng)，也是面對變化以及挑戰(zhàn)時，最核心能力之一，只有客觀、全面、系統(tǒng)同時具備深度的問題分析，才能夠撥開問題的層層表象，尋找問題的真正誘因，從而制定
高效智慧學(xué)習(xí)法課程課程背景：當(dāng)前，管理者技能的提升，大多通過專項課程授課的形式進(jìn)行，但要實現(xiàn)系統(tǒng)化的能力提升，管理人員依然不可缺失對于書本知識的有效補(bǔ)充，可是，由于網(wǎng)絡(luò)碎片化效應(yīng)的切割，現(xiàn)代人對于書本
管理角色認(rèn)知與技能提升課程背景：儲備干部，是企業(yè)發(fā)展的潛能力量，也是企業(yè)未來競爭力持續(xù)提升的關(guān)鍵所在，如何有效的培養(yǎng)儲備干部的管理能力，確保他們的思維、意識、格局、能力能夠與時俱進(jìn)，能夠在持續(xù)變化的商
管理提升工作坊課程背景：當(dāng)前，管理者技能的提升，大多通過專項課程授課的形式進(jìn)行，但要實現(xiàn)系統(tǒng)化的能力提升，管理人員依然不可缺失對于書本知識的有效補(bǔ)充，可是，由于網(wǎng)絡(luò)碎片化效應(yīng)的切割，現(xiàn)代人對于書本學(xué)習(xí)
全維溝通力
團(tuán)隊共創(chuàng)行動
柔性時間管理
PDCA閉環(huán)管理
賦能教練
教材開發(fā)培訓(xùn)
導(dǎo)師制傳幫帶培訓(xùn)
傳幫帶培訓(xùn)