已加入本站2271天 , 點(diǎn)擊量：26083 次
學(xué)習(xí)行動(dòng)學(xué)習(xí)課程1.課程設(shè)置：課程適合：基中高層管理者、部門負(fù)責(zé)人適宜人數(shù)：30-40人課程形式：混合式學(xué)習(xí)——講授+案例分析+行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊+練習(xí)+點(diǎn)評(píng)授課時(shí)長：7天。1天（
講師的精進(jìn)課程課程目標(biāo)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)講師自我精進(jìn)的方法與修煉的路徑；學(xué)習(xí)講師的自我管理及技能獲取模型的應(yīng)用；講師如何進(jìn)行大量閱讀，如何進(jìn)行輸出式閱讀，以達(dá)到“腹中藏錦繡，一言定乾坤&rdquo
教學(xué)方法與技巧課程 課程背景關(guān)于學(xué)習(xí)：心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為
講臺(tái)駕馭技巧 課程背景關(guān)于學(xué)習(xí)：心理學(xué)所定義的學(xué)習(xí)是由個(gè)體與外部環(huán)境的互動(dòng)所導(dǎo)致的行為、能力或心理的持久變化。學(xué)習(xí)是發(fā)生在大腦當(dāng)中的——以每個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，
TTT講師訓(xùn)練營課程 整體理念，“講師的三個(gè)堅(jiān)持”：1、堅(jiān)持“內(nèi)容第一，形式第二”的原則，“內(nèi)容”是一名講師講好課程的
行動(dòng)融入工作 課程背景行動(dòng)學(xué)習(xí)就是通過聚焦的、結(jié)構(gòu)化的討論來解決實(shí)際問題及執(zhí)行行動(dòng)方案的過程，在該過程中，參與者各抒己見、群策群力，不僅是坐而論道，更是實(shí)處著力，知行合一。其實(shí)，通用電氣(G
核心授課技能訓(xùn)練 培訓(xùn)師/講師常常面臨這樣的挑戰(zhàn)?·講師/培訓(xùn)師在課堂上掏心掏肺講，學(xué)員卻不想學(xué)/沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力/沒有學(xué)習(xí)興趣·講師/培訓(xùn)師掏心掏肺講，學(xué)員卻覺得沒
角色認(rèn)知與自我定位 課程背景與課程目標(biāo)：●從業(yè)務(wù)崗位晉升到管理崗位，意味著公司和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的認(rèn)可，也意味著所扮演的角色、所需掌握的技能和工作職責(zé)都要發(fā)生很大變化。由于不能很好地理解這種變化，
掌握溝通的方法 課程背景在這個(gè)信息時(shí)代，企業(yè)管理基本上就是管理溝通活動(dòng)，溝通的方式也可以認(rèn)為是管理的方式——有效的管理依賴于組織內(nèi)部人與人、人與組織、組織與組織之間的
復(fù)盤與經(jīng)驗(yàn)萃取課程背景：復(fù)盤與經(jīng)驗(yàn)萃取，其實(shí)指的都是從經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)是自然而然的事，因?yàn)樗械慕?jīng)驗(yàn)都來自實(shí)踐活動(dòng)，存在于具體情境中：一歲的小孩子經(jīng)過無數(shù)次跌跌撞撞才學(xué)會(huì)走路；三
復(fù)盤培訓(xùn)課程 課程背景對(duì)自己深度參與過的事件進(jìn)行深入地反思是最有效的學(xué)習(xí)方式，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)——從直接經(jīng)歷中歸納總結(jié)某種規(guī)律，以期在未來的實(shí)踐中應(yīng)用，這是人類最智慧之處
創(chuàng)新思維與方法問題解決 課程適合：企事業(yè)單位中基層管理者、骨干員工 課程大綱第一單元：創(chuàng)新與解決問題背后的思維 解決問題不是你在公司做的一件事，而是你做的每一件事。工作本
培訓(xùn)體系與內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)
管理羅盤
高績效團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)
沙漠掘金課程學(xué)習(xí)
培訓(xùn)師的核心技能學(xué)習(xí)課程背景■ 當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技術(shù)專家，教育心理學(xué)家戴維·梅里爾(M.DavidMerrill)認(rèn)為，教學(xué)要達(dá)到3E性能“Effective
課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 培訓(xùn)課程