一、明確價值領(lǐng)導(dǎo)力的方向
校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力首先要有明確的方向。共啟愿景，建立平等開放的討論空間能讓大多數(shù)人認同的價值應(yīng)該是社會主流價值和組織特殊價值。對于學(xué)校而言，就是要結(jié)合社會發(fā)展和學(xué)校實際的學(xué)校教育價值觀。校長要站在社會歷史的高度去審視學(xué)校價值和教育價值，深刻理解社會主流價值，樹立現(xiàn)代教育價值觀。
這就要求校長不斷學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)、理解有關(guān)教育的系列文件精神，及時把握現(xiàn)代教育形勢、發(fā)展趨勢，未來社會對人才的需求以及世界教育發(fā)展的方向等。只有在這樣的基礎(chǔ)上，校長才有可能具備價值領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在一些學(xué)校，校長通過組織學(xué)習(xí)教育政策文件，參加教育研討會等方式，不斷更新自己的教育理念，為引領(lǐng)學(xué)校價值方向奠定基礎(chǔ)。
校長還要通過共同開啟愿景的方式，使教育價值觀成為組織的而非個人的，這是引領(lǐng)教師價值觀的有效方法。可以先在學(xué)校核心成員層面開展討論，如班子成員、年級主任、教備組長等。大家依據(jù)自己對教育的認識以及對學(xué)校現(xiàn)狀和發(fā)展的思考談看法，然后校長再談，充分討論，尊重不同人的思考，各取所長。之后組織全體教師討論，讓每個人都成為學(xué)校的主人，進行智慧碰撞、特色展示、批評性接受、專家把關(guān)，同時征求學(xué)生、家長的意見和建議，最終形成所有人認同的學(xué)校教育價值觀。像有的學(xué)校經(jīng)過多輪這樣的討論，形成了如“崇德尚智筑夢螢火”這樣深入每一位教師、學(xué)生心中的價值觀，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向。
二、理解價值領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，是校長對某一核心價值的理解、運用、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造的能力，其中的關(guān)鍵詞是轉(zhuǎn)化。要理解校長的價值領(lǐng)導(dǎo)力，必須先明白文化以及學(xué)校文化的內(nèi)涵。學(xué)校文化即學(xué)校師生和領(lǐng)導(dǎo)者有特色的生活方式，有特色的價值觀、思維方式和行為方式。
從文化的本質(zhì)來看，一方面，文化就是人的生活方式，就是人的活法，而生活方式最核心的部分是人的價值觀或者價值取向。一個人的價值觀、價值取向決定了他的生活之路與職業(yè)之路。例如日本松下公司創(chuàng)辦第一年就做了一個250年的發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)辦人認為松下公司是一個培養(yǎng)圣賢之人的地方，最好的產(chǎn)品是人，電器只是附帶的。這種價值取向使得松下公司歷經(jīng)多次經(jīng)濟危機依然基業(yè)常青。這表明文化的力量首先是一種價值的力量。此外，作為一種文化的生活方式還包括思維方式和行為方式。另一方面，文化就是文和化的通融、轉(zhuǎn)化。校長在學(xué)校中要注重將各種文化元素進行轉(zhuǎn)化，融入到學(xué)校的價值觀中，進而通過價值領(lǐng)導(dǎo)力影響師生的行為。
三、提升自身素養(yǎng)以穩(wěn)固領(lǐng)導(dǎo)力
校長要想真正穩(wěn)固地建立領(lǐng)導(dǎo)力，僅僅靠上級的一紙行政命令是不行的。從本質(zhì)上講，校長領(lǐng)導(dǎo)力絕不單純指職務(wù)帶來的行政權(quán)威，而是更多指向自身人格魅力和職業(yè)智慧。
校長的愛與尊重是重要的底色。校長的愛應(yīng)該坦蕩廣博，成為超越功利層面的價值堅守。如果校長不愛教育、不愛師生，或者師生不喜歡他，領(lǐng)導(dǎo)還沒開始就已經(jīng)結(jié)束了。一個懂領(lǐng)導(dǎo)的校長，要善于“激勵、喚醒和鼓舞”，努力與師生一起去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。比如在平時的工作中，校長要不吝惜表揚與掌聲，特別是對那些所謂的“后進”或“弱項”學(xué)科，像音體美、信息技術(shù)等學(xué)科往往呈現(xiàn)弱勢狀態(tài)，校長有責(zé)任讓每個學(xué)科、每位教師都向下扎根、向上生長。可以通過校級領(lǐng)導(dǎo)分頭找這些學(xué)科的骨干教師談話，肯定其付出，一起探討在績效考核、評優(yōu)選先等方面可以做哪些改進等方式來體現(xiàn)。
同時，校長要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，注重自身人格完善、道德健全，只有這樣才能樹立威信，業(yè)務(wù)過硬才能讓教師信服。校長的思想修養(yǎng)、知識水平、業(yè)務(wù)能力以及工作方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)都能直接影響教師、激勵教師專業(yè)發(fā)展，并能夠帶動隊伍整體提升。校長領(lǐng)導(dǎo)力主要由決策能力、溝通能力、團隊建設(shè)能力、執(zhí)行能力構(gòu)成，它主要來源于領(lǐng)導(dǎo)者個人的經(jīng)歷與經(jīng)驗，是支配力與影響力的統(tǒng)一，是職務(wù)權(quán)威與自然權(quán)威的統(tǒng)一，是知識、態(tài)度與能力的統(tǒng)一。
四、以身作則發(fā)揮引領(lǐng)示范作用
校長是學(xué)校管理的組織者、決策者，是一個學(xué)校的靈魂。一所學(xué)校管理工作的成敗，關(guān)鍵在于校長。校長要發(fā)揮好在學(xué)校管理中的作用，首先要堅持以身作則，做教師行為的示范者和引領(lǐng)者。
校長的行為、思想等對教師有著直接的影響。如果校長積極參與教學(xué)研究、不斷提升自己的教育教學(xué)水平，那么教師也會受到感染，積極投入到自身的專業(yè)成長中。例如，有的校長帶頭參加教學(xué)公開課，深入課堂聽課評課，這就為教師樹立了良好的榜樣，激勵教師不斷提高自己的教學(xué)能力。校長在日常工作中的態(tài)度、對待師生的方式等都會成為教師效仿的對象，所以校長要時刻注意自己的言行舉止，以積極正面的形象引領(lǐng)教師發(fā)展，從而在修煉價值領(lǐng)導(dǎo)力的道路上不斷前行。
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