一、校長價值領導力的內涵
校長價值領導力是一種綜合能力的體現。從概念上講，它是校長對某一核心價值的理解、運用、轉化和創(chuàng)造的能力，其中轉化是關鍵詞。這意味著校長要能夠把抽象的價值觀念轉化為學校具體的、可操作的目標。
從哲學角度看“價值”，它是指客體滿足主體需要的關系，具有客觀性和主觀性。在學校這個環(huán)境里，校長的價值領導力涉及到對學校價值和教育價值的把握。校長要理解社會主流價值、現代教育價值觀，因為這些價值觀將影響學校的發(fā)展方向。例如，校長要深入學習教育相關文件精神，及時把握現代教育形勢、發(fā)展趨勢、未來社會對人才的需求以及世界教育發(fā)展方向等，這是構建校長價值領導力的基礎。
二、校長價值領導力在學校文化建設中的核心作用
（一）影響辦學理念與風格 校長是學校的領導核心，其教育觀念和價值取向決定了學校的辦學理念和辦學風格。學校的物質文化創(chuàng)造、教育制度形成以及學校精神培育都受校長的影響。例如，有的校長注重“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學思想，這一思想會體現在學校的各個方面，從校園環(huán)境的營造到課程設置、教師管理等。
（二）體現辦學理念的轉化能力 校長的偉大之處在于能夠將新的、先進的辦學理念轉化為具體的、大家認同的觀念，形成可操作的目標。并且把辦學理念轉化成教師的共同追求，建立人本化的管理制度，形成學校的辦學特色。比如在某些學校，校長提出“魅力教育”的核心理念后，還將“椰韻課程”作為特色發(fā)展的載體，這就是理念轉化為實際行動的體現。
（三）引領學校文化發(fā)展方向 價值觀是學校文化的核心和前提，校長的價值領導力對學校文化發(fā)展方向有著引領作用。校長要把社會主義核心價值觀等社會主流價值融入學校的日常生活、教育管理、制度建設以及文化培育之中。
三、校長價值領導力建設的策略
（一）共啟愿景，建立平等開放的討論空間 1. 確定價值方向 校長要明確價值領導力的方向，對于學校而言，應是結合社會發(fā)展和學校實際的學校教育價值觀。這需要校長從社會歷史的高度審視學校價值和教育價值，理解社會主流價值，樹立現代教育價值觀。 2. 分層討論 首先在學校核心成員層面（班子成員、年級主任、教備組長）開展討論。成員依據自己對教育的認識以及對學校現狀和發(fā)展的思考談看法，然后校長再談，充分討論，尊重不同觀點。之后組織全體教師討論，讓教師成為學校的主人，進行智慧碰撞、特色展示、批評性接受、專家把關，同時征求學生、家長的意見和建議。通過這樣的方式，最終形成所有人認同的學校教育價值觀。例如，有的學校通過多輪討論形成了“崇德尚智筑夢螢火”的價值觀，深入到每一位師生心中，引領學校發(fā)展方向。 3. 組織規(guī)劃發(fā)展愿景 校長要深信教師對教育的熱愛和忠誠，基于此組織規(guī)劃學校發(fā)展愿景討論。通過教師與校長共同開啟學校發(fā)展愿景，描繪發(fā)展藍圖，使組織特有的價值觀得到充分認可。
（二）挑戰(zhàn)現狀，選擇適切作用點 校長要對學校的現狀有清晰的認識，根據學校的實際情況，如地域文化特色、家長教育訴求、教師隊伍狀況、學生發(fā)展需求等，選擇合適的切入點來發(fā)揮價值領導力。例如，有的校長到一所具有多年辦學歷史且存在遺留問題和矛盾的學校任職時，注重頂層設計，與團隊勾畫出符合學校文化藍圖的理念，以解決學校面臨的問題。
（三）做好頂層設計，為學校量體裁衣 1. 熟悉基本前提 校長要熟記國家教育方針，堅持立德樹人的原則，堅持“五育并舉”。這是辦學的基本前提，也是校長在規(guī)劃學校遠景“藍圖”時需要遵循的原則。 2. 綜合認知學校情況 校長必須熟悉學校的具體情況，包括地處區(qū)域的優(yōu)良傳統(tǒng)文化和地域特色、家長的群體教育訴求、教師隊伍的優(yōu)劣不足、學生發(fā)展的實際需求、校本課程研發(fā)的育人價值等。只有在綜合認知這些情況的基礎上，校長才能保證做好頂層設計。如在接任新學校校長職務時，有的校長通過多方調研、團隊智慧碰撞和專家指引，為學校制定適合的發(fā)展規(guī)劃。
校長價值領導力建設是學校發(fā)展的關鍵因素。校長通過明確內涵、發(fā)揮在學校文化建設中的核心作用以及運用有效的建設策略，能夠更好地引領學校朝著積極、健康、特色的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
轉載：http://szsxbj.com/zixun_detail/167484.html