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領(lǐng)導(dǎo)力賦能公開(kāi)課

課程背景： 
在這個(gè)充滿不確定性、新生代人才引領(lǐng)職場(chǎng)的時(shí)代，企業(yè)所面臨的商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜且多變。傳統(tǒng)的“命令-控制”型領(lǐng)導(dǎo)模式已不再適應(yīng)這種瞬息萬(wàn)變的商業(yè)生態(tài)。為了在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中立足，現(xiàn)代企業(yè)需要構(gòu)建一種更加靈活、有韌性的組織，這種組織能夠快速響應(yīng)市場(chǎng)變革、激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力，并引領(lǐng)創(chuàng)新潮流。
韌性組織的核心在于賦能型領(lǐng)導(dǎo)者。他們不僅具備引領(lǐng)企業(yè)在復(fù)雜環(huán)境中穩(wěn)健前行的能力，還能激發(fā)員工的潛能，使團(tuán)隊(duì)在面對(duì)不確定性時(shí)更加自信、從容。然而，許多領(lǐng)導(dǎo)者在面對(duì)從傳統(tǒng)管控式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格向賦能領(lǐng)導(dǎo)模式轉(zhuǎn)型的需求時(shí)，感到迷茫和無(wú)力。
為了幫助領(lǐng)導(dǎo)者順利實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)型，陳維銀老師推出了《賦能領(lǐng)導(dǎo)力：打造應(yīng)對(duì)不確定性的韌性團(tuán)隊(duì)》課程。該課程不僅針對(duì)高中基各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的不同需求設(shè)計(jì)了差異化的教學(xué)內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度融合。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)者將掌握如何在不確定性中尋求機(jī)會(huì)、如何構(gòu)建韌性組織以應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，以及如何通過(guò)賦能領(lǐng)導(dǎo)激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新力和執(zhí)行力。

課程目標(biāo)：  
（一）理解賦能領(lǐng)導(dǎo)力的核心理念及其在現(xiàn)代組織中的重要性；
（二）掌握針對(duì)不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的賦能領(lǐng)導(dǎo)方法和工具；
（三）通過(guò)實(shí)戰(zhàn)推演和案例分析，提升在實(shí)際工作中應(yīng)用賦能領(lǐng)導(dǎo)力的能力；
（四）形成一個(gè)明確的行動(dòng)計(jì)劃，以便回到工作崗位后能夠立即付諸實(shí)踐。

課程特色:
（一）分層教學(xué)：針對(duì)高中低三個(gè)層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)戰(zhàn)案例；
（二）理論與實(shí)踐結(jié)合：既有系統(tǒng)的理論講解，也有豐富的實(shí)戰(zhàn)推演和專項(xiàng)訓(xùn)練；
（三）課后支持完善：提供訓(xùn)練材料、實(shí)用工具和成果交付指導(dǎo)，確保學(xué)以致用；
（四）注重成果轉(zhuǎn)化：課程結(jié)束后，每位學(xué)員都將帶著明確的行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)踐成果回到工作崗位。

授課對(duì)象:
課程精心設(shè)計(jì)為三個(gè)階段，采用階梯式教學(xué)法，全面覆蓋企業(yè)高、中、低三層級(jí)管理者，其中中層管理者將全程參與所有三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

授課方式:
（一）體驗(yàn)式：通過(guò)PESOS（準(zhǔn)備、說(shuō)明、示范、觀察、督導(dǎo)）五步訓(xùn)練法，讓訓(xùn)練更科學(xué)、效果更明顯；
（二）情景式：通過(guò)情景式案例教學(xué)，杜絕純理論化培訓(xùn)，可更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性；
（三）啟發(fā)式：通過(guò)教練式引導(dǎo)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)員的思維創(chuàng)新能力。

課程大綱:
特別說(shuō)明：理論課程亦含豐富案例和互動(dòng)研討，絕不沉悶乏味！
一、課程開(kāi)篇：從自我管理到引領(lǐng)他人：領(lǐng)導(dǎo)力重塑個(gè)人角色的關(guān)鍵躍遷
（一）角色重塑不力導(dǎo)致的工作困境
1、缺乏榜樣力量：未能以身作則，導(dǎo)致下屬不服
2、錯(cuò)位忙碌現(xiàn)象：成了挑剔型勞模，自己干下屬看
3、擔(dān)責(zé)意識(shí)淡?。好鎸?duì)問(wèn)題推諉扯皮、回避矛盾，不敢擔(dān)當(dāng)
4、沒(méi)有大局意識(shí)：習(xí)慣性從員工角度看問(wèn)題，整體觀念不強(qiáng)
5、目標(biāo)與計(jì)劃性不強(qiáng)：工作陷入“無(wú)頭蒼蠅”狀態(tài)
（二）管理專業(yè)度不夠?qū)е碌睦Ь?br /> 1、管理者缺乏有效的激勵(lì)和引導(dǎo)策略，導(dǎo)致員工動(dòng)力缺失
2、不敢管理，喜歡做老好人，誰(shuí)都不得罪
3、依賴經(jīng)驗(yàn)，有路徑依賴，缺乏變通和創(chuàng)新
4、用“一唬二兇三罵人”的方式代替員工輔導(dǎo)
5、遇事喜歡抱怨，缺乏韌性和反脆弱精神
（三）自我驅(qū)動(dòng)與角色重塑：不斷進(jìn)化的領(lǐng)導(dǎo)力之路
1、要有“我是企業(yè)形象代言人”的意識(shí)
2、要有強(qiáng)大的韌性和反脆弱精神
3、要有學(xué)習(xí)型心態(tài)，讓自己始終保持精進(jìn)狀態(tài)
4、要有全局思維，遇事多換幾個(gè)角度看問(wèn)題
5、要有服務(wù)意識(shí)，管理者不只是管控還要賦能

二、執(zhí)行力之巔：領(lǐng)導(dǎo)者的核心力量
（一）其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
1、通過(guò)自己的行為，感染員工
2、公平與公正，確保勞有所得，閑有所懲
（二）真抓實(shí)干，展現(xiàn)管理者的執(zhí)行力風(fēng)采
1、摒棄僵化、選擇性與形式化：重塑高效靈活執(zhí)行力
2、公平與公正，確保勞有所得，閑有所懲
3、明晰輕重緩急，工作盡在掌握
（三）執(zhí)行有術(shù)，細(xì)節(jié)鑄就上升之梯
1、凡定任務(wù)必有目標(biāo)
2、凡立目標(biāo)必有計(jì)劃
3、凡定計(jì)劃必有執(zhí)行
4、凡有執(zhí)行必有檢查
5、凡經(jīng)檢查必有結(jié)果
6、凡得結(jié)果必有反饋
7、凡施反饋必有獎(jiǎng)懲
8、凡行獎(jiǎng)懲必有復(fù)盤

三、溝通力：搭建心靈橋梁，展現(xiàn)卓越領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
（一）尊重為本：奠定良好溝通基礎(chǔ)的基石
1、尊重之真諦：以無(wú)評(píng)判之心洞察他人此刻的境遇
2、尊重的前提：深入骨髓的平等意識(shí)
（二）換位思考：增進(jìn)理解的共情之力
1、洞悉他人心境，共融情感波瀾
2、構(gòu)筑共鳴之橋，奠定信任基石
（三）耐心聆聽(tīng)：溝通中的黃金法則與智慧之選
1、用傾聽(tīng)和表達(dá)的藝術(shù)去觸摸他人心靈最柔軟的地方
2、保持眼神接觸和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，表明您在專注地聽(tīng)他說(shuō)話
3、避免打斷下屬或過(guò)早給出結(jié)論，讓他們完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)
4、使用肯定性語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)下屬的感受和觀點(diǎn)
5、重復(fù)或總結(jié)下屬的陳述，以確保您正確理解了他們的意思
（四）積極反饋：激勵(lì)他人向上的正能量傳遞
1、積極向員工反饋其做得好的地方
2、向員工反饋其可以做得更好的地方
3、向員工傳達(dá)自己的期望和評(píng)價(jià)
4、讓反饋成為推動(dòng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的持續(xù)動(dòng)力

四、個(gè)人素養(yǎng)：領(lǐng)導(dǎo)力品質(zhì)的內(nèi)在修煉之旅
（一）自我驅(qū)動(dòng)：挖掘內(nèi)心無(wú)盡潛能的力量之源
1、自我賦能：增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感與使命感
2、內(nèi)心動(dòng)力：使我痛苦者必使我強(qiáng)大
3、唯精*：收斂放縱之心乃眾妙之門
（二）樂(lè)觀向上：積極心態(tài)塑造陽(yáng)光型領(lǐng)導(dǎo)
1、拒絕抱怨：將困難視為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用行動(dòng)代替抱怨
2、傳遞正能量：以積極心態(tài)感染成員，共創(chuàng)明朗工作氛圍
（三）學(xué)無(wú)止境：終身學(xué)習(xí)理念下的自我超越
1、知識(shí)爆炸時(shí)代：終身學(xué)習(xí)的必然選擇
2、領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)之路：提升專業(yè)素養(yǎng)與領(lǐng)導(dǎo)能力

五、輔導(dǎo)力：引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)成長(zhǎng)的智慧之舉
（一）觀察診斷：充分了解和掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員崗位勝任力狀況
1、加強(qiáng)溝通：全面了解下屬的綜合情況。
2、善于觀察：通過(guò)細(xì)致觀察收集下屬的各類信息。
3、績(jī)效分析：深入分析下屬的績(jī)效結(jié)果，識(shí)別其能力薄弱環(huán)節(jié)。
4、動(dòng)態(tài)評(píng)估：持續(xù)深入評(píng)估下屬的潛力與發(fā)展需求。
（二）因材施教：量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案助力成員突破瓶頸
1、個(gè)性化路徑：量身定制輔導(dǎo)策略
2、實(shí)時(shí)指引：定期反饋，助力成長(zhǎng)
3、自主學(xué)習(xí)：點(diǎn)燃求知欲，持續(xù)進(jìn)階
4、動(dòng)態(tài)調(diào)整：靈活跟蹤，優(yōu)化輔導(dǎo)節(jié)奏
5、氛圍塑造：打造支持性與開(kāi)放團(tuán)隊(duì)文化
6、權(quán)責(zé)并重：激發(fā)自主性與責(zé)任感

六、情緒管控：壓力下展現(xiàn)卓越領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范的關(guān)鍵考驗(yàn)
（一）情緒覺(jué)察：敏銳捕捉自身及他人情緒變化為有效溝通奠定基礎(chǔ)
1、自我情緒識(shí)別與管理
2、他人情緒感知與理解
3、情緒智能在溝通中的應(yīng)用
（二）換位思考：運(yùn)用同理心增進(jìn)相互理解信任構(gòu)建良好上下級(jí)關(guān)系
1、洞察他人需求，以對(duì)方視角洞察問(wèn)題本質(zhì)
2、用戶思維啟示錄，客觀審視自身盲點(diǎn)
3、溝通的藝術(shù)：聚焦事實(shí)與需求，情緒不擾清明心
4、正向復(fù)盤引領(lǐng)風(fēng)潮，守護(hù)團(tuán)隊(duì)士氣不受情緒陰霾影響
（三）情緒管理：駕馭情緒，助力目標(biāo)達(dá)成
1、壓力下的情緒自處之道，避免情緒失控的場(chǎng)合失態(tài)
2、及時(shí)雨般的情緒疏導(dǎo)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)凝聚力不受情緒沖擊
3、積極應(yīng)對(duì)情緒挑戰(zhàn)，比壓抑更有益于個(gè)人與組織健康
六、課程總結(jié)：課程要點(diǎn)回顧及課程知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用建議

師資介紹:  陳老師·賦能領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)派發(fā)起人
14年跨國(guó)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)
7年企業(yè)管理咨詢與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
國(guó)際注冊(cè)管理咨詢師（CMC）
工業(yè)和信息化部“企業(yè)微課”講師
中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)管理咨詢委員會(huì)委員
《重新定義管理：從管控到賦能》作者
重慶大學(xué)、武漢大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)科大等多所院校EDP合作師資
濟(jì)南電臺(tái)《我能贏》欄目、《廣西工人報(bào)》、安徽《江淮晨報(bào)》等多家媒體雜志專欄特邀專家
研究領(lǐng)域：                                                                      
【賦能領(lǐng)導(dǎo)力】【團(tuán)隊(duì)建設(shè)】【溝通技能】【新生代管理】 

領(lǐng)導(dǎo)力賦能公開(kāi)課