課程描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數(shù)：日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
情境領導力發(fā)揮
課程收益：
1、理解領導力的來源與領導力的有效發(fā)揮方式；
2、掌握評判員工準備度的技巧；
3、了解自己的領導風格及其影響，建立行動計劃；
4、學會及運用四種領導形態(tài)；
5、通過情境領導的運用，快速訓練員工成為獨立自主的完成者，從而提升生產(chǎn)力，改善財務指標；
6、提高領導者的能力，使他們擅長進行工作指示、目標制定、教練輔導、績效評估、積極聆聽、有效反饋和積極主動解決問題
7、明確員工個人目標，并使之與組織發(fā)展方向保持一致
8、建立伙伴式的績效跟進系統(tǒng)
9、降低人才流動，提高關鍵人才的保留率
10、提升工作滿意度，鼓勵各層面員工的工作士氣
情境領導力發(fā)揮篇
第一部分：領導的認知
傳統(tǒng)的管理理念認為只要員工在行為上完成上級交代的任務或達到目標（如完成銷售定額）管理就是成功的。這種單純以目標為導向的管理方法忽視了員工做事的意愿，雖然管理者從完成任務的角度看是成功的，但是他是低效率的。一旦員工對上級所定的目標喪失信心或決定不再跟隨領導者，則該領導者就完全喪失了領導力。在本章節(jié)中我們將：
-當今社會環(huán)境的變化趨勢
-為什么要學習情境領導力？
-組織各階層技能模型
-重新認知領導
-領導與管理的區(qū)別
-領導的定義
-如何理解有效的領導
-影響的過程
第二部分：明確特定的工作、職責與目標
在領導下屬的過程中，一定要正確理解影響的過程，在某一下屬一概而論的居多，經(jīng)常針對下屬的某一不足點引申到其他方面的否定，當我們期待有效領導他人時，我們是否針對工作清晰的作出界定，是否講清楚，說明白，在本章中我們將：
-明確的工作內(nèi)容
層次一：總體職責，角色或職能
層次二：主要工作，目標或目的
層次三：具體活動，行動或績效環(huán)節(jié)
第三部分：診斷員工的績效準備度
管理的效率低的一個重要原因是領導與被領導之間的溝通不暢。溝通不暢則是由于雙方對目標的理解差異太大。領導者往往做出錯的假設，既員工能夠做好工作A也一定能夠做好工作B、眾所周知，每個人的能力是有限的，由于能力不足會造成信心不足以至于缺乏動機。因此，每一個管理者都要對員工的能力與意愿做出縝密的分析。在這一章節(jié)中我們將重點介紹：
-有效的成功
-準備度——工作能力與意愿的分析
-員工狀態(tài)的定義與分類
-員工狀態(tài)的動態(tài)關系（準備度圖譜）
-員工狀態(tài)的評估方法及工具
-準備度確認注意事項
-案例、錄像分析
第四部分：匹配正確的領導風格
領導力即影響力。領導風格即領導行為的組合。如何理出工作行為和關系行為，作為領導者要學會在不同情境下調(diào)整自己的領導行為，在這一章節(jié)中我們將為大家介紹：
-領導模式理論
-工作行為與關系行為的分析
-個人領導風格評估分析
-領導風格與跟隨者狀態(tài)的對應分析
-領導風格的錄像分析
-領導風格的案例分析
-個人情境案例討論
情境領導力發(fā)揮
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/gkk_detail/276399.html
已開課時間Have start time
- 梅森