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提升卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)
 
課程背景 ：
   *管理專家霍根曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，他說：“無論是在哪里，無論是在什么時(shí)候進(jìn)行調(diào)查，無論你針對(duì)的是什么樣的行業(yè)，60%～75%的員工會(huì)認(rèn)為在他們工作中，*的壓力和最糟糕的感受是來自于他們的直接上司。”霍根進(jìn)一步指出：在*不稱職的經(jīng)營(yíng)管理者的比例占到了60%～75%；德國人在過去的10年中，大概有一半的高級(jí)主管在管理方面是失敗的，對(duì)中國企業(yè)來說也是同樣的問題。如何提高領(lǐng)導(dǎo)者的管理素質(zhì)，從管理的原則、方法、能力三個(gè)方面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)。
   1983年以來，詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納通過研究5000個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力案例，以及來自全球70個(gè)國家的500萬份領(lǐng)導(dǎo)力測(cè)評(píng)問卷，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力不是一部分人與生俱來的能力，而是可以觀察并學(xué)習(xí)到的行為。庫澤斯和波斯納把這些特質(zhì)歸納出“卓越領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為”：以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心”。與此同時(shí)，研究的核心關(guān)鍵：“ 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是可以被傳授的，領(lǐng)導(dǎo)力不是天生的，是可以通過后天培養(yǎng)”。

課程收益：
● 全面認(rèn)識(shí)并找到自己當(dāng)前階段領(lǐng)導(dǎo)力的長(zhǎng)短板，有意愿有針對(duì)性地提高領(lǐng)導(dǎo)能力；掌握領(lǐng)導(dǎo)力持續(xù)提升的方法、途徑
● 建立領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)、使自己的行動(dòng)與共同團(tuán)隊(duì)理念保持一致， 為團(tuán)隊(duì)樹立榜樣；
● 提升領(lǐng)導(dǎo)著的前瞻能力，激發(fā)他人與自己分享共同愿景，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力；
● 提升領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的高效執(zhí)行力，掌握整合體系的方法，推動(dòng)組織目標(biāo)；
● 提升領(lǐng)導(dǎo)者激勵(lì)他人、培育部署的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力；
● 將5種習(xí)慣行為應(yīng)用到實(shí)際工作中，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走向卓越。

課程對(duì)象：
各企事業(yè)政府單位：各主管部門領(lǐng)導(dǎo)、總監(jiān)；中高層管理干部；總經(jīng)辦、綜合部、企管部、資產(chǎn)管理部、財(cái)務(wù)部、研發(fā)部、人力資源工作者、薪酬主管、績(jī)效主管、培訓(xùn)主任、職教處、培訓(xùn)中心/學(xué)院院長(zhǎng)、主任；工會(huì)主席、黨委書記等各部門主管領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)國資委及政府主管企業(yè)部門的負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員；希望提升管理技能的職業(yè)人士，如企業(yè)中高層管理者、儲(chǔ)備管理干部等

課程大綱:
第一講：管理者的角色定位 
一、管理與管理職能 
1、管理目標(biāo) 
2、現(xiàn)代管理的五項(xiàng)職能 
3、管理的層次劃分  
1）高層決策力
2）中層執(zhí)行力
3）基層行動(dòng)力
案例：李老板的茫然、張經(jīng)理的糟糕執(zhí)行
互動(dòng)：企業(yè)行其道的重要性與執(zhí)行力的關(guān)鍵因子
二、管理定位 
1、不同層次人員的工作重心 
2、管理者角色的三個(gè)維度 
1）做著事情當(dāng)經(jīng)理
2）坐在板凳上當(dāng)經(jīng)理
3）作為形象當(dāng)經(jīng)理
3、管理者的特點(diǎn) 
1）工作重點(diǎn)分配
2）工作能力要求
3）管理他人與自己做事
4、角色定位 
5、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型 
案例：亂了頭緒的經(jīng)理人
互動(dòng)：優(yōu)秀經(jīng)理的標(biāo)準(zhǔn)

第二講：時(shí)間管理與授權(quán)
一、提高時(shí)間效率的三個(gè)心理障礙 
1、 害怕被束縛
2、消極的心理規(guī)劃
3、自我設(shè)限信念
二、工作耗時(shí)的內(nèi)外部因素分析 
1、規(guī)劃時(shí)間的理念與方法 
2、項(xiàng)目管理的時(shí)間成本平衡法 
3、艾森豪威爾矩陣 
4、有效克服“工作拖延綜合癥” 
5、管理者如何應(yīng)付“救火”現(xiàn)象 
6、確定行動(dòng)優(yōu)先次序，學(xué)會(huì)聰明的做事 
7、別讓猴子背在自己背上 
8、賦能授權(quán)
互動(dòng)：目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)
課堂演練：人生目標(biāo)與達(dá)成計(jì)劃

第三講：目標(biāo)管理與計(jì)劃 
一、目標(biāo)管理
1、企業(yè)戰(zhàn)略與目標(biāo)
2、目標(biāo)管理常出現(xiàn)的執(zhí)行問題
3、目標(biāo)設(shè)定
4、目標(biāo)分解
5、目標(biāo)實(shí)踐
二、計(jì)劃管理
1、認(rèn)知計(jì)劃 
2、計(jì)劃管理 
互動(dòng)：攻城的策略
課堂演練：MECE樹分解演練

第四講：企業(yè)戰(zhàn)略績(jī)效管理 
1、企業(yè)戰(zhàn)略如何與績(jī)效對(duì)接 
2、KPI PK BSC 
3、企業(yè)戰(zhàn)略績(jī)效管理體系模型 
4、企業(yè)生長(zhǎng)模型 
5、未來企業(yè)戰(zhàn)略績(jī)效管理的方向 
案例：華為公司戰(zhàn)略圖、法國標(biāo)致雪鐵龍汽車公司戰(zhàn)略圖卡
互動(dòng)：學(xué)員所在公司SWOT戰(zhàn)略分析
課堂演練：學(xué)員公司戰(zhàn)略路徑及戰(zhàn)略圖卡輸出演練

第五講：管理者的360度高效溝通藝術(shù) 
1、團(tuán)隊(duì)與溝通 
2、溝通的主要方式 
3、基于心理學(xué)的DISC人際風(fēng)格及溝通對(duì)策 
4、與上級(jí)溝通的藝術(shù) 
5、與下級(jí)溝通的技巧 
6、與平級(jí)溝通的技巧 
案例：師徒的溝通差異、偉大領(lǐng)袖毛主席溝通藝術(shù)、向*學(xué)習(xí)溝通
互動(dòng)：學(xué)員DISC性格測(cè)試及性格分析
課堂演練：對(duì)上級(jí)、平級(jí)、下級(jí)的溝通技巧演練、不同性格間的溝通策略

第六講：管理模式與情境領(lǐng)導(dǎo) 
1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？ 
2、員工四種準(zhǔn)備度水平的特點(diǎn)。 
3、主管的人格權(quán)力對(duì)于員工的執(zhí)行力的影響。 
4、主管的職位權(quán)力對(duì)于員工的執(zhí)行力的影響。
5、主管應(yīng)對(duì)員工準(zhǔn)備度的四種策略。
6、怎樣做到“因人而異，因時(shí)而宜，因事而宜”？ 
7、管理者的兩種行為對(duì)于員工激勵(lì)、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義。 
案例：R1、R2、R3、R4四種員工的行為工作模式、董明珠的管理
互動(dòng)：面對(duì)不同的員工類型和工作準(zhǔn)備度，如何有效地運(yùn)用管理手段進(jìn)行情境管理
課堂演練：董明珠的管理問題與實(shí)戰(zhàn)情境模擬

第七講：?jiǎn)T工激勵(lì)——三星激勵(lì)寶 
1、企業(yè)常見的激勵(lì)誤區(qū) 
2、企業(yè)員工有效激勵(lì)的方法 
3、各種激勵(lì)因子的效能比較與利弊權(quán)衡 
4、企業(yè)針對(duì)員工的實(shí)戰(zhàn)激勵(lì)策略 
5、管理者自身激勵(lì)因子現(xiàn)場(chǎng)激發(fā) 
6、打造良好的環(huán)境與氛圍 
7、權(quán)變與領(lǐng)導(dǎo)者嚴(yán)格自律的示范效應(yīng) 
案例：富士康案例、老王的離職、中國好聲音、知名汽車品牌的興衰
互動(dòng)：激勵(lì)心理投射體驗(yàn)、激勵(lì)模型研討
課堂演練：學(xué)員所在公司的務(wù)實(shí)策略現(xiàn)場(chǎng)激發(fā)、正向心智修煉實(shí)戰(zhàn)模擬

提升卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)