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領(lǐng)導(dǎo)力課

【課程背景】
   在研究領(lǐng)導(dǎo)力的各學(xué)派中，有一派是行為派，即通過研究卓越領(lǐng)導(dǎo)者的行為風(fēng)格來分析總結(jié)領(lǐng)導(dǎo)力的形成。*的詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納兩位領(lǐng)導(dǎo)力大師通過30年對5,000多位以上的領(lǐng)導(dǎo)者樣本的 研究和驗證，總結(jié)出的“卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五項習(xí)慣行為”—以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行、激勵人心，這就是國際版權(quán)課程《領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力》核心的五項領(lǐng)導(dǎo)者行為。作為日益國際化的中國企業(yè)和管理者，如何有效改善管理行為、提升領(lǐng)導(dǎo)力？《領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力》課程揭示了五條重要原則：領(lǐng)導(dǎo)力提升是每個人的事情、領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)力的提升，是一種對自我的發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)力是可以通過學(xué)習(xí)而獲得的、領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一個永遠沒有終點的馬拉松。通過課程學(xué)習(xí)，將為管理者提供改善管理行為的解決方案。

【課程特色】
大量的案例分析
課程中使用大量的國際、國內(nèi)案例，并結(jié)合組織的實際狀況進行深入地分析和推演，從而大大提高學(xué)員的實戰(zhàn)能力和解決組織的實際問題。
互動、體驗式教學(xué)
通過體驗式的活動，在實踐中學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)員的積極性，開發(fā)學(xué)員的思維和智慧。充分體現(xiàn)成人學(xué)習(xí)的開放型。
實戰(zhàn)性強，逐步內(nèi)化
除了關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)體制的完善、領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的匹配，領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間的互動關(guān)系外，更注重領(lǐng)導(dǎo)者個人能力的提高，通過大量的成功案例講述領(lǐng)導(dǎo)者必須要提高的五個行為，通過練習(xí)進一步內(nèi)化。

【課程收益】在課程結(jié)束后，幫助學(xué)員得到如下收獲：
－作為一個領(lǐng)導(dǎo)者，錨定、指導(dǎo)我們行動的價值觀是什么？
－在管理中，我怎樣最好地為他人做出榜樣？
－我如何提高個人能力，感召團隊成員向共同目標前進？
－我如何才能創(chuàng)造出一種有利于革新和冒險的環(huán)境？
－我如何才能鑄造一支團結(jié)向上的團隊，去挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，達成目標？
－我怎樣才能在授權(quán)和分享信息的同時保持相應(yīng)的責(zé)任？
－領(lǐng)導(dǎo)如何建立信譽，領(lǐng)導(dǎo)他人所需要自信來自哪里？
－我怎么做才能把動力和激情帶給我的團隊，實現(xiàn)有效的激勵？

【學(xué)員層級及要求】中高層領(lǐng)導(dǎo)者，為確保訓(xùn)練效果，建議每班32人以內(nèi)，且全程參加。

領(lǐng)越?領(lǐng)導(dǎo)力模型
M1：澄清認知領(lǐng)導(dǎo)力的理念，解讀LPI測評報告
研討及練習(xí)：*實踐案例；
M2：以身作則
管理者的困擾：在組織的發(fā)展過程中，很多領(lǐng)導(dǎo)都認識到價值觀的重要性。但往往在一個組織中，價值觀都是領(lǐng)導(dǎo)的價值觀，而不是每一個人的價值觀，得不到大家的認同。自然也無法將價值觀變成行動，這是一個困擾很多領(lǐng)導(dǎo)的問題。那么如何才能形成共同價值觀，并且使價值觀落地呢？ 
第一個行為：以身作則中，非常好地解決了這個問題：首先明確什么是價值觀，價值觀就是決定該做什么和不該做什么，是組織處理一切事物的準則和底線。其次用明確自己的理念和找到自己的聲音的方式統(tǒng)一組織的思想，讓每一個人的價值觀都融入到組織的價值觀中去 。最后應(yīng)用*?特有的六個步驟使價值觀落地，做到價值觀不僅能夠?qū)懺诩埳稀⒂浽谛睦镞€能付諸于行動中，真正起到價值觀的作用。
教學(xué)案例：Aeropostale的CEO：Tom Johnson的領(lǐng)導(dǎo)力、沙克爾頓的領(lǐng)導(dǎo)力
研討及練習(xí)：如何做到明確自己的價值觀，以身作則？
價值觀的工作日程表
M3：共啟愿景
組織的困擾：一個組織沒有愿景就像在霧中開車，既找不到方向，也限制了自己的發(fā)展速度。很多組織都有自己的愿景和夢想，但是什么樣的愿景和夢想才是真正能夠打動人心的呢？ 
第二個行為：共啟愿景中，通過分析世界知名組織的成功案例，認為一個能打動人心的愿景應(yīng)包括五個方面的內(nèi)容：理想、獨特性、比喻、面向未來和共同利益。同時還能夠用共啟愿景的方式將組織每一個人的夢想都能夠融入組織的夢想，從而感召所有人為共同愿景而奮斗。
教學(xué)案例：金博士的世紀演講；蘋果公司的愿景；世界的華為
研討及練習(xí)：如何表達愿景？愿景演講練習(xí)
M4：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
領(lǐng)導(dǎo)的挑戰(zhàn)：每一個有遠見的領(lǐng)導(dǎo)都不滿足于現(xiàn)狀，但如何才能夠挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并能夠取得成功呢？
第三個行為：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀中，課程指出了一條道路：那就是通過探索創(chuàng)新的方式來獵尋變革、成長和發(fā)展的機會，教授創(chuàng)新的思路和方法，并且強調(diào)在這個過程中進行試驗和冒險，不斷取得小小的成功，從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。
教學(xué)案例：Jennifer的領(lǐng)導(dǎo)力；取得成功的八大關(guān)鍵行動
研討及練習(xí)：三人小組練習(xí)、團隊協(xié)作創(chuàng)新訓(xùn)練
M5：使眾人行
人才的困擾：在組織發(fā)展過程中，特別是對于那些處于快速發(fā)展階段的組織，往往出現(xiàn)人才斷檔的現(xiàn)象，尤其是員工無法跟上領(lǐng)導(dǎo)的步伐。如何讓大家不掉隊，跟上組織的發(fā)展又是擺在領(lǐng)導(dǎo)者面前的難題。
第四個行為：使眾人行中，有一個非常實用的工具，叫米哈依流，它通過將個人技能和工作挑戰(zhàn)進行匹配，從而使員工能夠入流，而對不入流的員工通過原因分析，采取相應(yīng)的措施，也能夠使其入流，從而實現(xiàn)使眾人行。同時強調(diào)了共同目標、信任、授權(quán)在使眾人行的重要性。
教學(xué)案例：kevin Fang的領(lǐng)導(dǎo)力（P&G）
研討及練習(xí)：團隊信任練習(xí)、“有能力時刻、無能力時刻“練習(xí)
M6：激勵人心
激勵的方式：對員工到底是應(yīng)該多激勵還是應(yīng)該多批評？如何激勵才能打動人心？激勵沒有效果怎么辦？
第五個行為：激勵人心中，提出了神奇比率3：1，即正面的激勵、表揚的頻率應(yīng)該是負面批評、指責(zé)的三倍，而我們很多領(lǐng)導(dǎo)都沒有認識到這一點。那么什么樣的激勵才是真正有效的激勵呢？課程中提出了激勵的七條原則，使組織能夠真正達到激勵人心的目的。同時指出激勵應(yīng)包含兩個方面：
－通過表彰個人的卓越表現(xiàn)來認可他人的貢獻；
－通過創(chuàng)造一種集體主義精神來慶祝價值的實現(xiàn)和勝利。
教學(xué)案例：外在激勵和內(nèi)在激勵
研討及練習(xí)：正負激勵練習(xí)；可選的激勵清單
課程總結(jié)、答疑、參考書推薦

領(lǐng)導(dǎo)力課