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情景領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)

【課程背景】
   情境領(lǐng)導(dǎo)理論始于上個(gè)世紀(jì)六十年代，由*領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅?赫塞博士和肯?布蘭佳博士共同開發(fā)。1975年保羅?赫塞博士創(chuàng)辦*領(lǐng)導(dǎo)力研究中心，開發(fā)了基于情境領(lǐng)導(dǎo)模型的版權(quán)課程。情境領(lǐng)導(dǎo)課程在世界上流行了42年，已有超過2000萬名職業(yè)經(jīng)理人接受過這門課程的培訓(xùn)。全球五百強(qiáng)都將這門課程作為提高主管和各級(jí)員工管理技能及其領(lǐng)導(dǎo)力的必修課。
   情景領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)理論，不只重視領(lǐng)導(dǎo)者行為能力的修煉，情境領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要因人而異，因材施教。情境領(lǐng)導(dǎo)的三大技巧是：診斷、彈性與約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。診斷是評(píng)估部屬在發(fā)展階段的需求；彈性是能輕松自在的使用不同的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)；約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)是與部屬建立伙伴關(guān)系，與部屬協(xié)議他所需要的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。

【課程收益】 
－準(zhǔn)確判斷他人的能力和職責(zé)
－幫助我們選擇正確的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
－有效運(yùn)用影響他人的各種方式
－增加下屬對(duì)我們的滿意度
－提高自己和團(tuán)隊(duì)的整體績效

【課程對(duì)象】中層管理者、高層管理者、各部門總監(jiān)、各部門經(jīng)理、希望提升自身職業(yè)能力的人員

【課程大綱】
一、如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績效？
1、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
2、影響力產(chǎn)生的原因
3、實(shí)施影響力的方式與過程
4、搭建工作平臺(tái)
二、員工狀態(tài)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么？
1、準(zhǔn)備度—工作能力與意愿的分析
2、員工狀態(tài)的定義與分類
3、員工狀態(tài)之動(dòng)態(tài)關(guān)系
4、員工狀態(tài)的評(píng)估方法及工具
5、員工狀態(tài)的錄像分析
案例分析 
三、領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)有行為是什么？
1、領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論
2、工作行為與關(guān)系行為的分析
3、四種基本領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析
4、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析
5、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的錄像分析                                                       
6、種實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力基礎(chǔ)                                       
7、權(quán)力基礎(chǔ)與相對(duì)應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析 
8、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)的3個(gè)步驟 
案例分析
四、情境領(lǐng)導(dǎo)如何應(yīng)用？
1、如何向下屬委派工作
2、如何輔導(dǎo)新員工
3、如何跟員工進(jìn)行績效溝通
角色扮演：三角練習(xí)
視頻案例：事與愿違
五、你的行動(dòng)計(jì)劃 
1、課程學(xué)習(xí)要點(diǎn)回顧
2、制定行動(dòng)計(jì)劃

情景領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)