一、目標(biāo)設(shè)定與規(guī)劃能力
目標(biāo)設(shè)定在名師領(lǐng)導(dǎo)力中占據(jù)著重要的地位。就如同在企業(yè)或其他組織中一樣，領(lǐng)導(dǎo)者需要明確目標(biāo)來為團(tuán)隊(duì)指引前行的方向。在企業(yè)界，領(lǐng)導(dǎo)者會設(shè)定長期和短期目標(biāo)，例如計劃在2025年將市場份額提高20%這樣的長期目標(biāo)，以及每個季度推出一款新產(chǎn)品之類的短期目標(biāo)。
對于名師而言，在名師領(lǐng)導(dǎo)力課程的視角下，需要學(xué)會制定符合組織發(fā)展戰(zhàn)略并且切實(shí)可行的目標(biāo)。這要求名師對組織的現(xiàn)狀有透徹的認(rèn)識，像組織現(xiàn)有的資源狀況、人員能力的高低以及所處的市場環(huán)境等因素都要考慮在內(nèi)。而且，目標(biāo)設(shè)定要遵循SMART原則，即目標(biāo)必須是具體的（Specific），不能模糊不清；可衡量的（Measurable），要有能夠判斷是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)；可達(dá)成的（Attainable），不能脫離實(shí)際情況；相關(guān)的（Relevant），要與組織的整體發(fā)展相關(guān)聯(lián)；有時限的（Time - bound），要有明確的時間限制。在制定目標(biāo)的過程中，名師還需要*何把大目標(biāo)分解為一個個小目標(biāo)，這樣有助于團(tuán)隊(duì)成員更好地理解和執(zhí)行。例如在名師工作室中，名師如果計劃提升工作室成員的教學(xué)水平這一目標(biāo)，可以分解為提高成員的教學(xué)設(shè)計能力、課堂管理能力等小目標(biāo)，然后分別制定實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)的計劃。
二、組織架構(gòu)相關(guān)知識與運(yùn)用能力
組織架構(gòu)是領(lǐng)導(dǎo)力課程中的關(guān)鍵要素。合理的組織架構(gòu)能夠極大地提高工作效率，促進(jìn)信息的有效流通。名師領(lǐng)導(dǎo)力課程會教導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者依據(jù)組織的戰(zhàn)略目標(biāo)來設(shè)計組織架構(gòu)。不同類型的組織適合不同的組織架構(gòu)。例如創(chuàng)新型企業(yè)，扁平化的組織架構(gòu)可能更適合它，這種架構(gòu)有利于信息的快速傳遞，激發(fā)員工的創(chuàng)新思維。而傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)，層級分明的組織架構(gòu)有助于確保生產(chǎn)流程的穩(wěn)定。
在名師工作室這個組織中，名師也需要運(yùn)用組織架構(gòu)相關(guān)知識。名師要根據(jù)工作室成員的特點(diǎn)、工作室的發(fā)展目標(biāo)等因素來構(gòu)建合適的組織架構(gòu)。如果工作室成員以年輕教師為主，且以教學(xué)創(chuàng)新為主要目標(biāo)，那么可以構(gòu)建相對靈活、信息流通便捷的組織架構(gòu)，減少層級限制，鼓勵成員之間的平等交流和創(chuàng)新嘗試。如果工作室承擔(dān)著較多傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)的傳承等工作，可能需要構(gòu)建稍微嚴(yán)謹(jǐn)一些的組織架構(gòu)，明確不同成員的職責(zé)和分工，以保證各項(xiàng)任務(wù)的有序開展。
三、測評標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建能力
名師領(lǐng)導(dǎo)力測評標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建是一個復(fù)雜但重要的方面。其建構(gòu)通常包含三個主要方面，即確定評價指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重和指標(biāo)評定標(biāo)準(zhǔn)。在構(gòu)建測評標(biāo)準(zhǔn)時，可采用德爾菲法，也就是專家咨詢法。這個方法的步驟包括邀請專家、制定專家咨詢表、向?qū)＜易稍?、統(tǒng)計分析專家咨詢結(jié)果等，其中最后兩個步驟可以循環(huán)進(jìn)行，直至專家們的意見趨于一致。
具體來說，首先要梳理文獻(xiàn)，初步確定名師領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)。通過對比、分析有關(guān)教師領(lǐng)導(dǎo)力評價標(biāo)準(zhǔn)、框架及具體指標(biāo)的重要文獻(xiàn)，再結(jié)合名師工作室中名師的職責(zé)，經(jīng)過小范圍的討論，起草名師領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)的初步方案。接著，咨詢專家來最終確定名師領(lǐng)導(dǎo)力評價指標(biāo)。把初步方案轉(zhuǎn)化為專家咨詢表，請專家對一、二、三級指標(biāo)的重要性進(jìn)行賦值，并對指標(biāo)的增刪提出意見。根據(jù)專家的賦值情況篩選指標(biāo)，參考標(biāo)準(zhǔn)為重要性賦值均值>3.50、滿分比>0.20、變異系數(shù)<0.25，同時根據(jù)專家意見適當(dāng)增刪部分指標(biāo)，如此反復(fù)直至專家意見達(dá)成一致，從而確定所有的評價指標(biāo)。最后，計算權(quán)重，確定名師領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)權(quán)重，可利用SPSS 22.0計算專家對各指標(biāo)重要性賦值的變異系數(shù)，運(yùn)用變異系數(shù)法確定一、二、三級指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，確定指標(biāo)權(quán)重。通過構(gòu)建科學(xué)合理的測評標(biāo)準(zhǔn)，名師能夠更好地了解自己的領(lǐng)導(dǎo)力水平，也有助于工作室對名師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行準(zhǔn)確的評估和提升。
四、示范引領(lǐng)能力
名師是教師中的佼佼者，是名師工作室的領(lǐng)銜人，對其他成員教師具有示范、引領(lǐng)和輻射作用。這種示范引領(lǐng)能力是名師領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)。名師在教學(xué)技能、教育理念等方面的表現(xiàn)會成為其他教師學(xué)習(xí)的榜樣。
在教學(xué)技能方面，名師的課堂教學(xué)往往具有獨(dú)特的魅力。例如，名師可能在教學(xué)設(shè)計上獨(dú)具匠心，能夠巧妙地整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出富有啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂管理上，名師能夠營造積極活躍且有序的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。其他教師可以通過觀摩名師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)到這些優(yōu)秀的教學(xué)技能。在教育理念方面，名師通常能夠緊跟教育發(fā)展的前沿趨勢，倡導(dǎo)先進(jìn)的教育理念，如以學(xué)生為中心的教育理念、素質(zhì)教育理念等。名師通過在工作室中的交流、研討等活動，將這些理念傳遞給其他教師，引領(lǐng)他們更新自己的教育理念，從而帶動整個工作室成員教育理念的提升。
五、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與驅(qū)動變革能力
名師在工作室中承擔(dān)著團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的角色，要具備團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和驅(qū)動變革的能力。在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)方面，名師需要明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，合理分配團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系。例如，在開展一個教學(xué)研究項(xiàng)目時，名師要根據(jù)成員的專業(yè)特長和興趣愛好，安排合適的研究任務(wù)，如擅長理論研究的成員負(fù)責(zé)查閱文獻(xiàn)、構(gòu)建理論框架，而教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的成員負(fù)責(zé)開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。同時，名師要協(xié)調(diào)好成員之間可能出現(xiàn)的矛盾和分歧，營造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。
在驅(qū)動變革能力方面，教育領(lǐng)域不斷發(fā)展變化，名師要能夠敏銳地察覺到這些變化，并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)適應(yīng)和推動變革。例如，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，名師要引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員積極探索線上線下混合式教學(xué)模式，推動教學(xué)方式的變革。通過組織相關(guān)的培訓(xùn)、研討活動，鼓勵成員嘗試新的教學(xué)技術(shù)和工具，提升整個團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。
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