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一、辦學(xué)思想領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)的辦學(xué)思想領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校發(fā)展中起著根本性的引領(lǐng)作用。

1. 辦學(xué)方向領(lǐng)導(dǎo) 在辦學(xué)方向上，宏觀而言，要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)方向，這是教育的大原則。微觀來(lái)說(shuō)，對(duì)于中小學(xué)，真心實(shí)意地全面實(shí)施素質(zhì)教育是正確的辦學(xué)方向和發(fā)展道路。校長(zhǎng)要確保學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等都圍繞素質(zhì)教育展開(kāi)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面得到全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。
2. 辦學(xué)目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo) 校長(zhǎng)需要集中師生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的智慧，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證來(lái)提出學(xué)校的奮斗目標(biāo)和師生的發(fā)展目標(biāo)。例如，一所學(xué)校的奮斗目標(biāo)可以是在一定年限內(nèi)成為當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)質(zhì)量名列前茅的學(xué)校，或者在某一學(xué)科領(lǐng)域形成獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)等。師生的發(fā)展目標(biāo)則可以包括教師在教學(xué)技能提升、教育科研成果等方面的目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)提高、綜合素質(zhì)拓展等方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)能夠凝聚人心、激發(fā)斗志，讓全校師生朝著共同的方向努力。
3. 辦學(xué)風(fēng)格領(lǐng)導(dǎo) 辦學(xué)風(fēng)格即辦學(xué)特色，這是校長(zhǎng)辦學(xué)思想領(lǐng)導(dǎo)力的最高表現(xiàn)。特色化辦學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生全面和諧、可持續(xù)發(fā)展，也是社會(huì)對(duì)人才多樣化的需要。校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校的地域文化、師資力量、學(xué)生特點(diǎn)等因素，引領(lǐng)學(xué)校辦出特色和個(gè)性。比如有的學(xué)校以傳統(tǒng)文化教育為特色，從校園文化建設(shè)到課程設(shè)置都融入大量傳統(tǒng)文化元素；有的學(xué)校以科技創(chuàng)新為特色，建立了各種科技實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展豐富的科技競(jìng)賽活動(dòng)等。

二、課程領(lǐng)導(dǎo)力

1. 課程規(guī)劃力提升 校長(zhǎng)要在執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，增加可供學(xué)生選擇、適合學(xué)生發(fā)展的地方課程和校本課程。這需要校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育資源、學(xué)生需求和教育發(fā)展趨勢(shì)有深入的了解。例如，校長(zhǎng)要考慮學(xué)校所在地區(qū)的文化特色、產(chǎn)業(yè)需求等因素來(lái)規(guī)劃地方課程，結(jié)合本校教師的特長(zhǎng)和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)開(kāi)發(fā)校本課程。通過(guò)這樣的規(guī)劃，形成本校體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、多樣性和選擇性的課程體系，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。
2. 課程資源開(kāi)發(fā)與整合能力提升 學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)與整合主要依賴學(xué)校自身。教師資源是最主要的資源，因?yàn)榻處熂仁钦n程的具體執(zhí)行者，也是課程的創(chuàng)造者。校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到教師資源的意義與價(jià)值，按照課程建設(shè)的邏輯和要求開(kāi)發(fā)、整合好教師資源。例如，鼓勵(lì)教師開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)研究，將不同學(xué)科的知識(shí)融合到課程中。同時(shí)，學(xué)校的制度文化、教師職業(yè)道德、人際關(guān)系、環(huán)境布置等非顯性環(huán)境資源也要加以整合和開(kāi)發(fā)。比如良好的學(xué)校制度文化可以為課程實(shí)施提供保障，積極向上的人際關(guān)系氛圍有助于教師之間的課程合作開(kāi)發(fā)等。
3. 課程實(shí)施的組織與管理力提升 校長(zhǎng)是課程實(shí)施最核心的組織者、引導(dǎo)者和管理者。在規(guī)劃好教學(xué)計(jì)劃后，校長(zhǎng)要帶動(dòng)學(xué)校成員落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)盤協(xié)調(diào)課程與教學(xué)事宜。這包括合理安排教學(xué)時(shí)間、調(diào)配教學(xué)設(shè)施設(shè)備、組織教學(xué)研討活動(dòng)等。例如，校長(zhǎng)要確保不同學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)一致，避免出現(xiàn)教學(xué)沖突；要及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的師資不足、教學(xué)設(shè)備故障等問(wèn)題，以保障課程的順利實(shí)施。

三、價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，校長(zhǎng)的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力尤為重要。

1. 價(jià)值觀的引領(lǐng) 教育本身涉及價(jià)值傳承、引導(dǎo)和教化，關(guān)系到價(jià)值使命。校長(zhǎng)要樹(shù)立正確的關(guān)于人類、國(guó)家、學(xué)校和自身的價(jià)值觀念。例如，校長(zhǎng)要引導(dǎo)師生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)；在學(xué)校內(nèi)部，倡導(dǎo)積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的價(jià)值觀，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。
2. 對(duì)學(xué)校發(fā)展的靈魂作用 校長(zhǎng)在學(xué)校管理和發(fā)展中的靈魂作用體現(xiàn)在價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力上。只有具備卓越的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)能力，校長(zhǎng)才能真正成為學(xué)校的靈魂，賦予學(xué)校蓬勃的生機(jī)與活力。如在面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的價(jià)值混亂、價(jià)值斷裂和價(jià)值沖突時(shí)，校長(zhǎng)要通過(guò)價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)師生堅(jiān)守正確的價(jià)值觀，在傳統(tǒng)學(xué)校管理活動(dòng)中價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)和價(jià)值教育不足的情況下，不斷強(qiáng)化價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力，推動(dòng)學(xué)校朝著積極健康的方向發(fā)展。

四、決策、策劃與設(shè)計(jì)能力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力首先表現(xiàn)為一種決策、策劃、設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的能力。

1. 發(fā)展戰(zhàn)略決策 校長(zhǎng)要從學(xué)校的特定時(shí)代背景和環(huán)境特征出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚地確定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。例如，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃叩恼{(diào)整、生源的變化、周邊學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)等因素，制定出適合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。像有的校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校生源減少的情況，決定調(diào)整學(xué)校規(guī)模和班級(jí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展小班化教學(xué)特色，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。
2. 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì) 校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展進(jìn)行策劃和設(shè)計(jì)，包括校園建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、課程體系建設(shè)規(guī)劃等。例如在校園建設(shè)規(guī)劃方面，校長(zhǎng)要考慮如何合理布局教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和活動(dòng)區(qū)，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；在師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，確定教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展路徑等，以提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

五、組織與支配能力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為一種組織、支配的能力。

1. 組織學(xué)校資源 校長(zhǎng)要合理組織學(xué)校的人力、物力和財(cái)力資源。在人力資源方面，要根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)和能力水平，安排合適的教學(xué)和管理崗位；在物力資源方面，要合理分配教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)資料等資源，確保資源的有效利用；在財(cái)力資源方面，要做好學(xué)校經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、分配和管理，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。例如，將擅長(zhǎng)信息技術(shù)的教師安排到學(xué)校的信息化教學(xué)建設(shè)崗位，把有限的經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入到教學(xué)設(shè)備更新和教師培訓(xùn)等方面。
2. 支配學(xué)校工作進(jìn)程 校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)程進(jìn)行有效的支配。制定學(xué)校的工作計(jì)劃和時(shí)間表，明確各項(xiàng)工作的先后順序和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。例如，在學(xué)期初確定教學(xué)工作、教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等的開(kāi)展時(shí)間和要求，確保學(xué)校工作有條不紊地進(jìn)行。

六、溝通、協(xié)調(diào)與凝聚能力

1. 內(nèi)部溝通協(xié)調(diào) 校長(zhǎng)要與師生進(jìn)行有效的溝通。與教師溝通，了解他們的教學(xué)需求、工作困難和職業(yè)發(fā)展期望，為教師提供支持和指導(dǎo)；與學(xué)生溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活情況，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，校長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各部門之間的關(guān)系，如教學(xué)部門與后勤部門之間的協(xié)作，確保學(xué)校各項(xiàng)工作的協(xié)同開(kāi)展。例如，當(dāng)教學(xué)部門需要更新教學(xué)設(shè)備時(shí)，校長(zhǎng)要協(xié)調(diào)后勤部門及時(shí)采購(gòu)和安裝。
2. 外部溝通凝聚 校長(zhǎng)還要與家長(zhǎng)、社會(huì)各界進(jìn)行溝通。與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的在校情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議；與社會(huì)各界建立良好的關(guān)系，爭(zhēng)取社會(huì)資源支持學(xué)校發(fā)展。例如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的管理決策，與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地或捐贈(zèng)項(xiàng)目等，凝聚各方力量共同促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

七、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、診斷與解決能力

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)為敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、診斷問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題的能力。

1. 問(wèn)題發(fā)現(xiàn) 校長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)校工作的各個(gè)方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。例如，從教學(xué)質(zhì)量的波動(dòng)、學(xué)生的行為變化、教師的工作態(tài)度等方面發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)普遍下降，或者學(xué)生之間的矛盾沖突增多等情況，就要引起重視。
2. 問(wèn)題診斷 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，校長(zhǎng)要準(zhǔn)確診斷問(wèn)題的根源。對(duì)于學(xué)生成績(jī)下降的問(wèn)題，可能是教學(xué)方法不當(dāng)、教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，也可能是學(xué)生的家庭環(huán)境影響等原因。校長(zhǎng)要深入調(diào)查分析，找出問(wèn)題的真正原因。
3. 問(wèn)題解決 針對(duì)診斷出的問(wèn)題，校長(zhǎng)要及時(shí)采取有效的解決措施。如果是教學(xué)方法不當(dāng)，就組織教師開(kāi)展教學(xué)研討和培訓(xùn)活動(dòng)；如果是家庭環(huán)境影響，就與家長(zhǎng)溝通合作，共同解決問(wèn)題。

八、駕馭與調(diào)節(jié)權(quán)力和非權(quán)力因素的能力

1. 權(quán)力因素的駕馭 校長(zhǎng)擁有一定的權(quán)力，但要正確駕馭權(quán)力。權(quán)力可以為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮帶來(lái)便利，例如在學(xué)校決策、資源分配等方面發(fā)揮影響力。但校長(zhǎng)不能濫用權(quán)力，要依法依規(guī)行使權(quán)力，確保權(quán)力的使用公正、透明。例如在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升等方面，要按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行操作。
2. 非權(quán)力因素的調(diào)節(jié) 非權(quán)力因素包括校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、專業(yè)知識(shí)等。校長(zhǎng)要通過(guò)提升自身的人格魅力，如誠(chéng)實(shí)守信、以身作則等，增強(qiáng)對(duì)師生的影響力；運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，如激勵(lì)藝術(shù)、溝通藝術(shù)等，提高管理效果；憑借專業(yè)知識(shí)，如教育教學(xué)理論知識(shí)、學(xué)校管理知識(shí)等，贏得師生的尊重和信任。例如，校長(zhǎng)以自己的專業(yè)知識(shí)為教師提供教學(xué)指導(dǎo)，以人格魅力贏得師生的愛(ài)戴，從而更好地調(diào)節(jié)非權(quán)力因素，提升領(lǐng)導(dǎo)力。