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場景化溝通學(xué)習(xí)課程課程背景：市面多數(shù)溝通課程針對(duì)的都是無關(guān)痛癢的大眾類溝通話題，占80%（如日常工作溝通協(xié)作、個(gè)人關(guān)系維系等）。場景化溝通所應(yīng)用的場景極為特殊（針對(duì)關(guān)鍵性的20%），內(nèi)容一定是與個(gè)人或
高效工作匯報(bào)學(xué)習(xí)課程課程背景：沒有一位領(lǐng)導(dǎo)是不需要下屬匯報(bào)工作的，更不會(huì)“煩”聽匯報(bào)。反倒是領(lǐng)導(dǎo)更加喜歡匯報(bào)及時(shí)且匯報(bào)內(nèi)容質(zhì)量高的下屬。其次，我們要主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)忙沒時(shí)間
廣州結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)課程課程背景：您是否在日常工作和生活中常常會(huì)有這樣的遭遇和困惑？電梯里碰到了自己的上司，上司一句：“小張，最近工作怎么樣啊？”，讓你瞬間張口結(jié)舌，不知道如何
企業(yè)年度經(jīng)營計(jì)劃學(xué)習(xí)課程課程背景:如何制定出科學(xué)、有效的年度經(jīng)營計(jì)劃，讓企業(yè)的資源配置達(dá)到帕累托最優(yōu)，以最少的本錢，做最多的事，達(dá)到最好的效果是眾多企業(yè)的理想目標(biāo)，但在做計(jì)劃的過程中會(huì)遇到以下難題：&
非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力課程 課程對(duì)象：企業(yè)管理層 課程大綱：一：非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力認(rèn)知1、什么是非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力2、職位領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力的區(qū)別3、領(lǐng)導(dǎo)的6種風(fēng)格4、各領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格特征 二：非
教學(xué)設(shè)計(jì)微課課程一、課程背景1.培訓(xùn)預(yù)算年年降低，要求只增不減，還要提升培訓(xùn)效率，降低成本，怎么破？2.辛苦安排培訓(xùn)了，員工要么說忙，要么說不貼近業(yè)務(wù)，沒落地的成果，怎么做？3.新產(chǎn)品/知識(shí)/技能，面
ETT授課技能課程課程背景本工作坊旨在解決如下問題：備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，結(jié)果一上場就心跳加速，四肢冰涼，頭腦空白，支支吾吾說不出話來，如何站穩(wěn)講臺(tái)？講課就是對(duì)著PPT照念，課程氣氛死氣沉沉，如何把課程講授生
提升組織績效課程課程背景行動(dòng)學(xué)習(xí)法（ActionLearning）又稱“干中學(xué)”，作為一種人才發(fā)展和復(fù)雜問題解決手段，將一小群人聚焦在某個(gè)復(fù)雜問題進(jìn)行探索、質(zhì)疑、反思、行動(dòng)、學(xué)
關(guān)鍵場景溝通課程溝通到位，管理不累一、課程背景市面多數(shù)溝通課程針對(duì)的都是無關(guān)痛癢的大眾類溝通話題，占80%（如日常工作溝通協(xié)作、個(gè)人關(guān)系維系等）。場景化溝通所應(yīng)用的場景極為特殊（針對(duì)關(guān)鍵性的20%），
知識(shí)技能傳達(dá)課程一、課程背景競爭加劇，人才流失加快，越來越多的企業(yè)開始意識(shí)到需要將優(yōu)秀的知識(shí)、技能沉淀到企業(yè)當(dāng)中，并以此來提升組織核心競爭力。課程設(shè)計(jì)開發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力手段。然而，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容課程一、課程背景競爭加劇，越來越多的企業(yè)開始意識(shí)到需要將優(yōu)秀的知識(shí)、技能萃取開發(fā)成企業(yè)的培訓(xùn)課程，并以此來提升組織核心競爭力。課程設(shè)計(jì)開發(fā)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力手段。然而，課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是一
MTP管理技能的課程一、課程背景管理者如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，在實(shí)際管理過程中往往會(huì)面臨以下難題：1、角色已變，工作方式仍未變，以前自己干好活容易，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)干好活可真難；2、拿到上級(jí)給的模糊目標(biāo)，不知
目標(biāo)管理計(jì)劃執(zhí)行培訓(xùn)一、課程背景管理學(xué)之父*·*在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出了“目標(biāo)管理”的概念，他認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)
業(yè)務(wù)規(guī)劃與執(zhí)行課程一、課程背景做工作規(guī)劃是管理層關(guān)鍵工作之一，它決定著工作績效，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)存在著以下4大痛點(diǎn)：1.缺乏方法：缺少嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作規(guī)劃方法，規(guī)劃的質(zhì)量低，影響目標(biāo)達(dá)成，有些甚至連方
場景化TTT課程一、為什么說傳統(tǒng)的TTT課程見效甚微？1.傳統(tǒng)的培訓(xùn)是以“?師”為核心，?師把??的知識(shí)匯總?cè)缓蠊噍斀o學(xué)員即算培訓(xùn)了，學(xué)員覺得無趣，這種培訓(xùn)往往是培訓(xùn)后學(xué)員?法
流程優(yōu)化工作坊課程一、課程背景你企業(yè)是否有遇到以下問題：反復(fù)做無用功，浪費(fèi)資源，造成高成本沒有跨部門的結(jié)構(gòu)化協(xié)作流程組織存在本位主義、部門墻各自為政，造成內(nèi)耗各部門的流程之間靠人工，運(yùn)作過程割裂員工專
分析問題方法課程一、課程背景“方向比努力重要，效益比效率重要，結(jié)果比什么都重要”。透過現(xiàn)象看本質(zhì)——打破傳統(tǒng)“固有思維”模式，導(dǎo)
團(tuán)隊(duì)打造沙盤的課程哈克曼博士（哈佛大學(xué)社會(huì)和組織心理學(xué)的博士），他在團(tuán)隊(duì)研究領(lǐng)域具有不可動(dòng)搖的權(quán)威地位，他對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展有著近50年的研究。為了能夠讓各位管理者在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理時(shí)有更深刻的理解和落地的能力，