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一、小學校長科研領(lǐng)導力的內(nèi)涵 （一）恰當?shù)目蒲杏^ 校長的科研觀是對學校開展教育科研相關(guān)問題的基本觀點。這包含校長自身樹立正確觀念并引領(lǐng)教師樹立。一方面，校長要明確科研與學校發(fā)展緊密相連，不能將教育科研視為可有可無的點綴。例如，科研可成為
一、小學教育專業(yè)的領(lǐng)導力內(nèi)涵 小學教育專業(yè)在學校領(lǐng)導力發(fā)展中有著獨特的地位。小學教育是基礎(chǔ)教育的開端，其專業(yè)的發(fā)展對于學校整體領(lǐng)導力的提升有著不可忽視的作用。學校領(lǐng)導力發(fā)展能夠促進學校管理水平的提升，為師生創(chuàng)造更好的學習和工作環(huán)境，而小學
一、小學校長課程領(lǐng)導力的內(nèi)涵 （一）課程意識力 校長的課程意識力是其課程領(lǐng)導力的重要體現(xiàn)。這要求校長深刻認識到課程的重要性，課程不僅僅是學科知識的簡單羅列，而是涵蓋學校提供給學生在學校期間獲取知識、能力、人格以及學習經(jīng)歷等一切活動的總和
一、引言 小學校長的領(lǐng)導力在小學教育體系中起著關(guān)鍵的引領(lǐng)和推動作用。隨著教育環(huán)境的不斷變化和發(fā)展，提升小學校長的領(lǐng)導力成為了學校持續(xù)進步、學生全面發(fā)展的重要保障。一個具備高領(lǐng)導力的校長能夠有效地管理學校資源、激勵教師團隊、營造積極的校園文
一、小學教師領(lǐng)導力的內(nèi)涵 小學教師領(lǐng)導力是一種綜合性的影響力，它體現(xiàn)在小學教師在教育教學活動中對學生、同事以及教育事務(wù)的影響能力。從本質(zhì)上講，它不同于傳統(tǒng)的行政領(lǐng)導權(quán)力，更多地依賴于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、知識儲備、人格魅力等非權(quán)力性因素。
一、小學兒童領(lǐng)導力的內(nèi)涵與特點 小學兒童的領(lǐng)導力有其獨特的內(nèi)涵。領(lǐng)導力是激勵和引導他人達成共同目標的能力，對于兒童來說，這不僅僅是指揮他人，更重要的是自我管理、團隊合作和解決問題。 自我認知是兒童領(lǐng)導力的重要方面。兒童需要了解自己的優(yōu)缺
一、4D領(lǐng)導力的基本概念 4D領(lǐng)導力是一個集“測評、工作坊與教練”為一體的“打造卓越團隊與卓越領(lǐng)導力”的系統(tǒng)。它源自NASA - 美國宇航局的管理法則，由美國宇航局科學家查理·佩勒林博士研發(fā)。4D體系以卡爾·榮格的理論為基礎(chǔ)，把人按照天生
一、小學校長領(lǐng)導力短板的表現(xiàn) （一）教學領(lǐng)導力方面 1. 意識缺失 在小學階段，學生心智發(fā)展不成熟且各項能力發(fā)展水平低，管理和安全工作成為學校重點關(guān)注內(nèi)容。這使得多數(shù)校長將引導力集中于此，而教學方面的引導力被忽視。從校長角色總體定位來
王光有
衛(wèi)武
高霓
戴萬平
趙曉東
張靖一
付鈺
劉鴻雁
陳強（LDL）
肖罡
彭健 
郭霓
黃育德
江南
劉健(BJ)