一、小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力短板的表現(xiàn)
（一）教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力方面 1. 意識(shí)缺失 在小學(xué)階段，學(xué)生心智發(fā)展不成熟且各項(xiàng)能力發(fā)展水平低，管理和安全工作成為學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。這使得多數(shù)校長(zhǎng)將引導(dǎo)力集中于此，而教學(xué)方面的引導(dǎo)力被忽視。從校長(zhǎng)角色總體定位來(lái)看，多為管理者和調(diào)控者，教學(xué)引導(dǎo)者的定位較少，反映出教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)的欠缺。 2. 經(jīng)驗(yàn)缺乏 傳統(tǒng)管理領(lǐng)導(dǎo)理念下，校長(zhǎng)主要是學(xué)校發(fā)展的最高管理人員和指路人。新課改后，校長(zhǎng)增加了領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作的職責(zé)，但受傳統(tǒng)理念影響，多數(shù)校長(zhǎng)沒(méi)有積累足夠的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，從而影響教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。 3. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一 應(yīng)試教育思想影響深遠(yuǎn)，雖素質(zhì)教育逐步推廣，但傳統(tǒng)教育理念根深蒂固。新課改帶來(lái)多元化評(píng)價(jià)方式，然而當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)大多仍以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生多方面發(fā)展。
（二）個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力方面 1. 課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)淡薄 部分校長(zhǎng)認(rèn)為保障學(xué)校平安無(wú)事或做出上級(jí)認(rèn)可的“特色”工作是首要任務(wù)，從而很少關(guān)注國(guó)家課程執(zhí)行與落實(shí)，對(duì)校本課程開發(fā)與實(shí)施研究也少。還有校長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為課程由專門科室和一線教師操作實(shí)施，自己無(wú)需參與，這淡化了課程責(zé)任意識(shí)，弱化了課程改革主動(dòng)性。 2. 課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)欠缺 校長(zhǎng)在課程領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)方面存在不足，這會(huì)影響到學(xué)校課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等工作。
（三）其他領(lǐng)導(dǎo)力短板 1. 理論修養(yǎng)不足 一些校長(zhǎng)缺乏對(duì)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法等深入學(xué)習(xí)和理解。在課程改革中，不能把握核心思想，難以將新教育理念融入日常教學(xué)管理。如照搬其他學(xué)校特色課程，卻不理解背后理論支撐，導(dǎo)致實(shí)施效果不佳。 2. 缺乏創(chuàng)新意識(shí) 在學(xué)校管理和發(fā)展規(guī)劃上，校長(zhǎng)容易因循守舊。面對(duì)生源流失、師資不足等新問(wèn)題，不能創(chuàng)新解決。對(duì)新趨勢(shì)、新技術(shù)缺乏敏感度，如在利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學(xué)方面反應(yīng)遲緩。 3. 決策能力薄弱 在學(xué)校重大決策上，部分校長(zhǎng)存在猶豫不決或決策失誤情況。一方面缺乏信息收集和分析能力，另一方面缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，只關(guān)注眼前利益。例如解決師資不足問(wèn)題時(shí)盲目招聘不符合需求的教師。
二、小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力短板的影響
（一）對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的影響 校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力短板會(huì)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)缺失和經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)使教學(xué)工作缺乏有效的引領(lǐng)，教師教學(xué)積極性和教學(xué)方法改進(jìn)可能受限。單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于學(xué)生全面發(fā)展，也難以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。 （二）對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的影響 個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力方面的短板，如課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)淡薄、缺乏創(chuàng)新意識(shí)和決策能力薄弱等，會(huì)影響學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)性和前瞻性。缺乏創(chuàng)新意識(shí)可能使學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中落后，決策能力薄弱可能導(dǎo)致學(xué)校資源浪費(fèi)和發(fā)展方向偏差。 （三）對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不足會(huì)影響教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。理論修養(yǎng)不足難以給教師提供有效的教育理念指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法帶動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)，決策能力薄弱可能導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃不合理，影響教師的職業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)凝聚力。
三、提升小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)策
（一）加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè) 1. 強(qiáng)化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí) 校長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，將教學(xué)工作視為學(xué)校工作的核心部分。重新定位自己的角色，不僅是管理者，更是教學(xué)引導(dǎo)者。 2. 積累教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn) 積極參與教學(xué)管理工作，深入教學(xué)一線，了解教學(xué)實(shí)際情況。與教師共同開展教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力。 3. 建立多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系 摒棄單一以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，建立涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、綜合素質(zhì)發(fā)展等多方面的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。
（二）提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力 1. 增強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí) 校長(zhǎng)要積極參與課程管理工作，承擔(dān)起課程改革的責(zé)任。關(guān)注國(guó)家課程和校本課程的實(shí)施與開發(fā)，確保課程體系符合學(xué)校發(fā)展需求。 2. 提升理論修養(yǎng) 加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論、教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。深入研究課程改革思想，將先進(jìn)理念融入學(xué)校管理和教學(xué)工作。 3. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 關(guān)注教育領(lǐng)域新趨勢(shì)、新技術(shù)，積極探索創(chuàng)新學(xué)校管理模式和教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)校氛圍。 4. 提高決策能力 建立有效的信息收集和分析機(jī)制，在決策前充分了解情況。培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光，從學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展角度制定決策，確保決策的科學(xué)性和合理性。
（三）構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)共同體 校長(zhǎng)要注重構(gòu)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量。集合眾人智慧制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，處理實(shí)踐問(wèn)題，調(diào)節(jié)內(nèi)部矛盾，實(shí)現(xiàn)精誠(chéng)合作、和諧共進(jìn)。通過(guò)這種方式，彌補(bǔ)自身領(lǐng)導(dǎo)力短板，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/zixun_detail/167106.html