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領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程

課程背景
《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》課程是由*哈佛商學(xué)院教授羅伯特·史蒂夫·卡普蘭創(chuàng)設(shè)的一門課程。由領(lǐng)導(dǎo)力專家、企業(yè)家型講師張理軍博士講授。
課程教材及版權(quán)
本課程教材使用卡普蘭撰寫的《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》一書。該教材版權(quán)所有人是羅伯特·史蒂夫·卡普蘭?？ㄆ仗m現(xiàn)為哈佛商學(xué)院管理實(shí)務(wù)課的教授，曾經(jīng)擔(dān)任高盛集團(tuán)副總裁，現(xiàn)兼任Google公司投資顧問委員會主任委員。
《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》2011年在*出版后，立刻引發(fā)了巨大反響，獲得了哈佛大學(xué)教授、普立茲獎得主、*前副國務(wù)卿、*前財(cái)政部長及數(shù)名大企業(yè)總裁聯(lián)名推薦。

課程特色
《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》提供了一套簡潔明了而引人入勝的領(lǐng)導(dǎo)力框架，以幫助管理者構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)行為模式，進(jìn)而掌握領(lǐng)導(dǎo)技巧。課程給出了一套領(lǐng)導(dǎo)力提升的解決方案——幫助管理者轉(zhuǎn)型為合格的領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)而成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。
本課程提供的領(lǐng)導(dǎo)力框架由一系列關(guān)鍵問題構(gòu)建：包括構(gòu)建愿景、明確要務(wù)與管理時(shí)間、管理教練、工作授權(quán)、團(tuán)隊(duì)典范等七個(gè)方面。
適合對象
針對企業(yè)而言，本課程的對象是：
董事長、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理
總監(jiān)、子分公司經(jīng)理、
部門主管、部門經(jīng)理、
后備干部、骨干員工
各類組織里的各級管理人員
本課程提出的領(lǐng)導(dǎo)力框架適合各類機(jī)構(gòu),?適合各級管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。本課程也是接班人計(jì)劃的實(shí)施對象和各級后備干部的必修課。
培訓(xùn)方式
案例分析、情景模擬、角色扮演、自我評測、小組討論

課程大綱
第1單元在組織中誰是領(lǐng)導(dǎo)者
培訓(xùn)收益
本單元澄清了這樣的疑惑：主管為什么要扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色？
今天企業(yè)中的重要資源不是人力資源，而是領(lǐng)導(dǎo)力資源。本單元課程將使學(xué)員認(rèn)識到——即使是普通員工也常常扮演領(lǐng)導(dǎo)者角色；還使主管認(rèn)識到自己首先是個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，其次才是管理者。
本講使用了3個(gè)視頻案例，供學(xué)員分析和討論。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、什么是領(lǐng)導(dǎo)？什么是領(lǐng)導(dǎo)力？什么是領(lǐng)導(dǎo)者？
2、為什么說如果主管不是領(lǐng)導(dǎo)者，就無法成功的管理團(tuán)隊(duì)？
3、為什么說領(lǐng)導(dǎo)者不是一個(gè)職務(wù)而是一種心理狀態(tài)？
4、怎樣理解“領(lǐng)導(dǎo)者是一種角色”?
5、怎樣理解“領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)過程”？
6、領(lǐng)導(dǎo)力診斷：你的影響力指數(shù)。
7、領(lǐng)導(dǎo)力評估：你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是否有助于成為高效領(lǐng)導(dǎo)者。
8、領(lǐng)導(dǎo)力工具：角色認(rèn)知練習(xí)
9、領(lǐng)導(dǎo)力工具：與下屬形成領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備
1、課前請學(xué)員使用模范領(lǐng)導(dǎo)力360度評估問卷
2、課前請學(xué)員做《情境領(lǐng)導(dǎo)》的領(lǐng)導(dǎo)力自我評估。

第2單元認(rèn)識你自己
培訓(xùn)收益
一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)者首先要“做真實(shí)的自己”。在你設(shè)定和追求你的愿景時(shí)，你是否了解自己？你是否了解自身的優(yōu)勢、熱情的源頭和自己的不足？怎樣克服社會反光鏡的消極影響？怎樣使你的優(yōu)勢與團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢相匹配。
《哈佛商學(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》的作者卡普蘭教授指出：如果你要成為一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人，你必須深刻了解自己，并有意識地將你的特質(zhì)和性格融入日常工作。卓越團(tuán)隊(duì)之所以“卓越”，是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)人愿意將自身特性融入工作中，并且也鼓勵員工效仿。（詳見教材第172頁）因此，要想“做真實(shí)的自己”，首先就要“認(rèn)識你自己”。
本單元將培養(yǎng)管理者自我認(rèn)知的正思維，并傳授相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力工具。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、怎樣發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢？
2、找誰來幫你了解自己的優(yōu)勢、熱情和不足？
3、什么是社會反光鏡？
4、社會反光鏡的消極影響。
5、怎樣矯正社會反光鏡的消極影響？
6、領(lǐng)導(dǎo)力工具：自我認(rèn)知與他人認(rèn)知
7、領(lǐng)導(dǎo)力工具：怎樣發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢？
8、領(lǐng)導(dǎo)力工具：怎樣更新你的優(yōu)勢

第3單元  做教練型領(lǐng)導(dǎo)者
培訓(xùn)收益
管理者轉(zhuǎn)型為領(lǐng)導(dǎo)者，有兩個(gè)角色方向：一是導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者，二是教練型領(lǐng)導(dǎo)者。本講幫助管理者掌握下列知識：在什么情況下，需要做導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者；而在什么情況下需要變身為教練型領(lǐng)導(dǎo)者。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、什么時(shí)候做導(dǎo)師？什么時(shí)候做教練？
2、導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者與教練型領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別
3、什么是教練技術(shù)？
4、怎樣運(yùn)用教練技術(shù)幫助下屬走出困境？
5、心理定勢與心理框架對于員工行為的影響
6、怎樣運(yùn)用教練技術(shù)轉(zhuǎn)換員工的心理框架
7、導(dǎo)師型領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工準(zhǔn)備度的匹配方法；
8、教練型領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工準(zhǔn)備度的匹配方法；

第4單元怎樣設(shè)定你和團(tuán)隊(duì)的愿景
培訓(xùn)收益
在打造管理者的領(lǐng)導(dǎo)技能時(shí)，需要學(xué)習(xí)下列知識：
第一，愿景與夢想、理想、目標(biāo)的關(guān)系是什么？
第二，為什么個(gè)人和組織都需要擁有愿景？ ??
第三，在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員使命感的時(shí)候，愿景起到什么作用？
第四，首先構(gòu)建組織愿景還是首先構(gòu)建個(gè)人愿景？
第五，如何讓員工將個(gè)人愿景與組織愿景緊密結(jié)合在一起？
以上就是本單元課程帶給學(xué)員的收益。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、愿景是什么
2、愿景的棱鏡效果 ??
3、清晰愿景帶來的力量
4、領(lǐng)導(dǎo)力工具：如何構(gòu)建個(gè)人愿景
5、領(lǐng)導(dǎo)力工具：如何構(gòu)建組織愿景
6、如何將愿景轉(zhuǎn)化為日常行動？

第5單元成為團(tuán)隊(duì)的典范
培訓(xùn)收益
本單元幫助學(xué)員思考下列問題：
-你是團(tuán)隊(duì)成員的榜樣嗎？
-你的行為與言談是否一致？
-你的行為與你所倡導(dǎo)的理念是否一致？
本單元促進(jìn)學(xué)員思考怎樣做到“以身作則”？怎樣培養(yǎng)“受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)”。
另一方面，領(lǐng)導(dǎo)者只有成為團(tuán)隊(duì)典范才會真正擁有權(quán)力?！豆鹕虒W(xué)院*的領(lǐng)導(dǎo)課》的作者卡普蘭教授指出：若要取得成功，你需要更了解自己、更懂得你身處的角色所擁有的權(quán)力（第151頁）。因此，本單元幫助學(xué)員學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)“領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來源”的知識。張理軍博士將在課堂上運(yùn)用教練技術(shù)幫助學(xué)員掌握“向員工索取人格權(quán)力”的技巧。
同時(shí)，學(xué)員將做一些教練練習(xí)，以培養(yǎng)管理教練技能和領(lǐng)導(dǎo)力教練技能。
培訓(xùn)內(nèi)容
1、受人尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)
2、領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)
3、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來源
4、領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力類型
--什么是人格權(quán)力？四種人格權(quán)力類型；
--什么是職位權(quán)力？四種職位權(quán)力類型；
5、領(lǐng)導(dǎo)力教練：怎樣明確自己的核心價(jià)值觀
6、領(lǐng)導(dǎo)力教練：如何向員工索取人格權(quán)力？
7、領(lǐng)導(dǎo)力教練：怎樣讓職位權(quán)力也來自員工？
8、領(lǐng)導(dǎo)力教練：怎樣形成你的團(tuán)隊(duì)的核心價(jià)值觀

第6單元有效授權(quán)：讓領(lǐng)導(dǎo)行為有彈性
培訓(xùn)收益
有效授權(quán)體現(xiàn)了主管靈活運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的能力。本單元通過視頻案例的討論，幫助員工掌握以下重點(diǎn)內(nèi)容：
第一，授權(quán)中的員工輔導(dǎo)；
第二，授權(quán)中的員工教練；
第三，主管要不要替下屬“解決問題”？
培訓(xùn)內(nèi)容
1、領(lǐng)導(dǎo)行為的應(yīng)變性與領(lǐng)導(dǎo)者的彈性思維
2、主管不愿授權(quán)的九大原因
3、對于同一位下屬及其同一項(xiàng)任務(wù)：
-什么情況下可以授權(quán)？
-什么情況下不能授權(quán)？
-什么情況下應(yīng)當(dāng)收權(quán)？
4、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)過度
5、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)不足
6、授權(quán)中的領(lǐng)導(dǎo)適度
7、領(lǐng)導(dǎo)力教練：怎樣做到不替下屬“解決問題”？
授課輔助工具
本講使用了三個(gè)視頻案例。學(xué)員在觀摩案例之后進(jìn)行案例分析和討論。

第7單元培育你自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
培訓(xùn)收益
在擔(dān)任管理職位時(shí)，管理者必須有影響他人的能力。研究表明，管理者的影響力來源于正確運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。大量的調(diào)查表明各類機(jī)構(gòu)的管理者都有自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，而且具體到每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，人們擁有自己的偏好。例如有人特別偏愛“干預(yù)+勸服”的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。調(diào)查表明，高影響力的管理者能夠靈活運(yùn)用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)使用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
本單元幫助主管建立這樣的價(jià)值觀——員工的表現(xiàn)取決于主管正確的選擇領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和靈活轉(zhuǎn)換領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的能力。本單元促使學(xué)員思考：“為什么說工作伙伴在工作現(xiàn)場的表現(xiàn)，源于團(tuán)隊(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的彈性。”
本講重點(diǎn)內(nèi)容
1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
2、案例：管理者總是使用同一種領(lǐng)導(dǎo)方式是否能夠激勵員工?
3、怎樣做到“因人而異，因時(shí)而宜，因事而宜”？
4、領(lǐng)導(dǎo)者的兩種行為；
5、怎樣理解“工作行為”對于員工激勵、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義；
6、怎樣理解“關(guān)系行為”對于員工激勵、有效授權(quán)和員工輔導(dǎo)的意義；
7、怎樣培育你自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
8、培養(yǎng)出適合自己風(fēng)格的高效領(lǐng)導(dǎo)力

領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程