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情境領(lǐng)導(dǎo)課程

【課程背景】
   情境領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)理論，不僅重視領(lǐng)導(dǎo)者行為能力的修煉，而且特別強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)要因人而異，因材施教。情境領(lǐng)導(dǎo)的三大技巧是：診斷、彈性與約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。診斷是評估部屬在發(fā)展階段的需求；彈性是能輕松自在的使用不同的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)；約定領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)是與部屬建立伙伴關(guān)系，與部屬協(xié)議他所需要的領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)。情境領(lǐng)導(dǎo)能改善主管與部屬間的溝通，增加默契的培養(yǎng)，并使主管能夠了解部屬的發(fā)展需求，給予必要的協(xié)助。本課程通過眾多企業(yè)的采用與實踐，取得了顯著的效果，真正做到了管理課程工具化，管理理念透明化，管理語言一致化，是企業(yè)管理者必須掌握的管理學(xué)寶典。

【課程收益】
－系統(tǒng)地促進(jìn)和強化學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)技能；
－掌握準(zhǔn)確判斷他人的能力和意愿的方法；
－系統(tǒng)掌握選擇正確領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的方法；
－掌握有效影響他人的領(lǐng)導(dǎo)方式；
－提高團隊的總體績效；
－增加下屬對的滿意度；
－促進(jìn)團隊共同成長。

【課程對象】
企業(yè)管理者、職業(yè)經(jīng)理人、行政HR負(fù)責(zé)人、總監(jiān)、儲備干部、業(yè)務(wù)骨干

【課程大綱】
一、為什么說情境領(lǐng)導(dǎo)是建立在對人性的假設(shè)之上？
1、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)涵蓋的范圍
2、管理方格圖
3、領(lǐng)導(dǎo)者VS管理者
4、領(lǐng)導(dǎo)者的困惑
－為什么你很累，員工卻很輕松？
－為什么你的命令沒人去執(zhí)行？
二、如何影響被領(lǐng)導(dǎo)者的績效？
1、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
2、實施影響力的方式與過程
3、職位、工作、活動的細(xì)分
現(xiàn)場演練：影響力的施展
三、如何評估員工的準(zhǔn)備度？
1、準(zhǔn)備度——工作能力與意愿的分析模型
2、R1、 R2、 R3 、R4員工的準(zhǔn)備度
－各狀態(tài)員工的特征
－識別各狀態(tài)員工的關(guān)鍵行為
3、員工準(zhǔn)備度的評估方法及工具
4、發(fā)展循環(huán)與退化循環(huán)
案例分析：員工準(zhǔn)備度的識別與分析
四、如何區(qū)分領(lǐng)導(dǎo)者的行為？
1、領(lǐng)導(dǎo)模式理論——情境理論 
2、“工作行為”與“關(guān)系行為”
3、各領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格行為特征分析
－告知式S1
－推銷式S2
－參與式S3
－授權(quán)式S4 
案例分析：不變的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格帶來哪些危害
五、如何進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工狀態(tài)的對應(yīng)？
1、診斷的步驟
－區(qū)分獨立連續(xù)的工作單元
－判斷員工的準(zhǔn)備度
－把握員工的需求
2、彈性適應(yīng)的步驟
－理清該情境下的“工作行為”和“關(guān)系行為”
－明確適配的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
3、約定匹配的步驟
－員工準(zhǔn)備度共識
－實施適當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)行為
－防止過度監(jiān)管與監(jiān)管不足
－領(lǐng)導(dǎo)行為的反饋
案例分析：不同情境下的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格選擇
六、如何理解領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力基礎(chǔ)與領(lǐng)導(dǎo)力提升？
1、實施領(lǐng)導(dǎo)行為的權(quán)利基礎(chǔ)
－七種實施領(lǐng)導(dǎo)行為的權(quán)力基礎(chǔ)
－權(quán)力基礎(chǔ)與相對應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分析  
2、提升領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的層次與技巧
案例分析：綜合案例分析

情境領(lǐng)導(dǎo)課程