課程描述INTRODUCTION
國學智慧的領導力
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課程大綱Syllabus
國學智慧的領導力
【課程概述】
如何決策？如何馭人？如何保證組織的執(zhí)行力？越來越多的企業(yè)已經把怎樣做領導、怎樣快速培養(yǎng)領導能力擺上了重要日程，那么如何快速提升企業(yè)的領導力呢？
本課程依據國學領導力理論，古為今用，全面解析企業(yè)領導面臨的種種問題，通過企業(yè)管理中的典型案例，構建國學領導力模型，讓領導者深刻體會如何學習成長、科學決策、組織團隊、知人善任、培育團隊。與一般領導力課程相比，貼近中國人的文化心理，理論架構嚴謹，可操作性極強，它給出了一系列科學而實用的方法。是一門即學即會、用之有效的課程。
【課程目標】
全面闡述領導力領域的“道、法、術”，融會貫通國學領導力的理論、方法、應用三個層面；確定卓越領導的素質，抽象概括六種領導力，構成國學領導藝術修煉體系；提升企業(yè)高層領導的綜合管理素質，加強高層者的團隊管理能力，獲取領導力經驗知識和生命智慧，培養(yǎng)完美的管理者“外王內圣”的領袖風范。
【課程大綱】
引言部分：
中國的傳統(tǒng)文化以儒家思想為代表，從春秋時期孔子開始一脈相承，以“三綱八目”為核心。其中，“明明德”、“新民”、“止于至善”為三綱；“格物”、“致知”、“誠意”、“正心”、“修身”、“齊家”、“治國”、“平天下”為八目。到了宋明時期，儒家思想吸收了道家、佛家、周易、中醫(yī)等優(yōu)秀思想，再次煥發(fā)生機，成為經世濟民之學，代表學說有程朱理學、陸王心學。這些思想和智慧，成就了中國人的文化和思想基因與內核，也是中國式管理的修學精髓。
一、持續(xù)成長的學習力
1、為學之序
——“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”（《禮記·中庸》）；
——“知行合一”的“悟”的學習理念；
——“操之在我”的“自覺”學習理念；
——“知彼解己”的“換位”學習理念；
——“不斷更新”的“終身”學習理念；
2、 儒道釋先賢“學習觀”；
——儒家王陽明，以善攝真，轉識成智，避免淫技奇巧；
——道家老子，以學日益，為道日損，避免自私；
——佛家佛經，所知障，避免執(zhí)著；
3、儒道釋先賢“學習智慧”；
——有教無類，因材施教——儒教的“無可無不可”；
——先人一步，無為而為——道教的“無執(zhí)故無失”；
——空杯心態(tài)，換位轉境——佛教的“色空無礙”；
4、人格魅力（認同感親和力）的學習力；
——以情動人——尊重人、肯定人；
——以理服人——人格獨立、做人正直；
——以義統(tǒng)人——重責任、明憂患、有理想、有情懷；
5、經典案例分析學習力
——孔子弟子對“仁”的“差異化”學習。
二、多謀善斷的決策力
1、謀略之基
——危機預防“不治已病知未病”（《黃帝內經》）。
——慎戰(zhàn)全勝“不戰(zhàn)而屈人之兵”（《孫子兵法》）。
2、“陰陽中和”四種謀略
——陰陽和三生萬物
《道德經》對“陰陽” 二氣的理解；
《道德經》對“中” 氣的理解；
《道德經》對“和” 為常道的理解；
——時勢，動靜，趨避，中和
定時、定量、定性、定位；
——《三十六計》的陰陽規(guī)律
陽謀、陰謀、中謀、和謀；
3、商戰(zhàn)決策的時空——企業(yè)生命周期
——“貿、工、技” 三階段；
—— “快、廣、特、久、新”五階段；
——“水、木、火、土、金”五階段；
4、商戰(zhàn)決策的規(guī)律——五行金字塔
——人性和需求的“仁、信、智、禮、義” 五種層次；
——世界500強企業(yè)品牌廣告語如何“迎合客戶”；
——商戰(zhàn)決策遵循“義、禮、智、信、仁”五德次序；
5、戰(zhàn)略戰(zhàn)術選擇——《孫子兵法》的選擇
——戰(zhàn)術選擇
五德：正義、信息、權變、誠信、博愛；
五法：出師、用間、奇正、治軍、全勝；
五步：社會責任、行業(yè)研究、靈活戰(zhàn)術、客戶承諾、資本運營；
賞析“上兵伐謀、其次伐交，其次伐兵，其下攻城”；
——戰(zhàn)略選擇
《謀攻篇》：以強擊弱，成本領先戰(zhàn)略；
《虛實篇》：避實擊虛，專一集中化戰(zhàn)略；
《軍爭篇》：后發(fā)先至，差異化戰(zhàn)略；
——人才戰(zhàn)略
賞析《五?！罚?br />
土行人，有“信”，但“有勇無謀”；
水行人，有“智”，但“貪生怕死”；
火行人，有“禮”，但“脾氣暴躁”；
金行人，有“義”，但“偏執(zhí)虛榮”；
木行人，有“仁”，但“顧慮過多”；
6、商戰(zhàn)決策案例分析——《論持久戰(zhàn)》
——攻守雙方形勢分析；
——攻守雙方戰(zhàn)略分析”；
“統(tǒng)一戰(zhàn)線”采用和謀；
“以時間換空間”采用中謀；
“積小勝為大勝”采用陰謀；
“農村包圍城市” 采用陽謀；
三、整合資源的組織力
1、五教之目
——“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”（《孟子》）。
——闡述“明倫”、“忠恕”道德倫理的高效組織力。
——舉例說明如何協(xié)調“師徒”、“上下級”、“崗位”、“新老員工”、“部門”之間關系。
2、五行人格識人
——五行世界“遠取諸物，近取諸身”；
——外表特征判斷五行人格。
——五行人格在現代社會的應用價值（生存、發(fā)展、時間、空間）。
——四大名著中的五行人物賞析（西游記、水滸傳、三國演義、紅樓夢）。
3、五行人格的應用——行業(yè)、崗位、角色五行。
——行業(yè)的五行分類；
——崗位角色的五行分類；
——五行人格的能力特長；
——五行人格的區(qū)域方位分布；
4、五行人格的自我升華——因人而“宜”。
——性格自測，自知之明（《性格計分卡》自測五行人格）；
——五行人格養(yǎng)生之道（春補脾胃、夏補心小腸、秋補肺大腸、冬補腎膀胱）；
——五行人格養(yǎng)心之道（怒傷肝以悲勝之、喜傷心以恐勝之、思傷脾以怒勝之、悲傷肺以喜勝之、恐傷腎以思勝之）；
——時機修煉，洞悉時勢；
——環(huán)境修煉，把握方向；
5、五行人格識人術——歷代開國皇帝。
——《沁園春·雪》中的人物觀點；
——漢高祖劉邦（水行人）；
——唐太宗李世民（土行人）；
——宋太祖趙匡胤（木行人）；
——元太祖成吉思汗（金行人）；
——明太祖朱元璋（火行人）；
6、五行人格用人術 ——《易經》智慧。
——“上天有好生之德”；
——“孤陰不生，獨陽不長”；
——主賓定位，“生”我者，我“克”者；
——楚漢戰(zhàn)爭時期的“劉邦團隊”；
——《西游記》中的“唐僧團隊”
四、帶隊育人的教導力
1、第一項修煉：自我超越
——“己所不欲，勿施于人”（《論語》）；
——“行有不得，反求諸己”（《孟子》）；
——修養(yǎng)四步:養(yǎng)生、養(yǎng)心、養(yǎng)神、養(yǎng)性；
2、第二、三項修煉：心智模式、共同愿景
——“萬法皆空，因果不空”（《金剛經》）；
——企業(yè)分層次信仰教導力：戒（基層）、定（中層）、慧（高層）；
——“仁義禮智信”五德VS馬斯洛五項需求理論；
——價值觀的排序“要事第一”；
3、第四項修煉：團隊學習
——闡述“天地人和”法則；（《周易》）
——闡述“道法自然”法則；（《道德經》）
——團隊學習“以終為始”；
——舉例說明“動之以情、曉之以理、約之以法”；
——舉例說明“人治、法治、德治”；
4、第*：系統(tǒng)思考
——五大危機：道德、生態(tài)、信仰、社會、文化；
——“正氣存內，邪不可干”（《黃帝內經》）；
——團隊系統(tǒng)教導力：陰陽互補，五行流通。
——團隊管理七要素（信任、領導、合作、執(zhí)行、溝通、責任、決策）；
——集體人格與個體人格；
——團隊系統(tǒng)教導力：“責任”感；
——尋找“第三條”中庸路線；
五、達成績效的執(zhí)行力
1、基于價值觀的執(zhí)行力；
——“言忠信、行篤敬”（《論語》）；
——“懲忿窒欲、遷善改過”（周敦頤《通書》）；
——案例分析：猶太商人“言必行，行必果”的誠信美德；
2、基于制度的執(zhí)行力
——執(zhí)行不力的原因有哪些？
——向軍隊學習執(zhí)行力（政治教育、賞罰分明）；
——賞析：《孫子兵法》的“令之于文，齊之于武”；
3、 自我激勵
——人性化管理三原則“自覺、能動、柔性”；
——儒學三綱“明明德、親民，止于至善”；
——自我修煉（真我、靈魂、本能）；
——賞析：稻盛和夫《活法》的“心靈修煉”。
六、凝聚人心的感召力
1、修身之要
——“正其誼不謀其利，明其道不計其功”（《漢書·董仲舒?zhèn)鳌罚?br />
——領導力修煉模型（內外兼修、精氣神）；
——案例分析感召力層次：以權壓人、以功蓋人、以情動人、以理服人、以義統(tǒng)人；
2、搭建平臺，成就夢想“雙贏思維”；
——團隊文化到底應該是什么？
——團隊文化基因來自哪里？
——團隊凝聚力（互賴）及和諧文化的構建方法（策設計師、仆人、教師）；
——領導感召力三字訣“小、弱、無”；
3、知足常樂
——道家和墨家的“儉”文化；
——平衡“眼前利益”和“可持續(xù)發(fā)展”的矛盾；
——案例分析：松下幸之助的“水庫式”經營理念；
國學智慧的領導力
轉載：http://szsxbj.com/gkk_detail/263966.html
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- 許宏