課程描述INTRODUCTION
情境領導力 培訓
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
情境領導力 培訓
課程背景
處身于這個多變難測的時代,管理者所應具備的“影響力”比任何時刻都來得重要。過往我們僅僅只是為了改變他人行為來達到提升管理績效,但這種改變能維持多久呢?眾所周知,行為源于意識、價值觀。而意識、價值觀是不受外界行為所改變的,歸根結底它只能是被影響。為此,學習情境下的領導技術,試著影響他人的一種行為,而有效的領導是針對被領導者個人或團隊績效的需求然后適當?shù)卣{整自己的行為,就成為管理者必備的技能。
課程目標
通過本課程的學習,學員將能夠:
認識領導能力對于管理者的意義
學習領導力研究發(fā)展的階段成果
掌握診斷員工發(fā)展四階段的方法
理解和運用四種不同的領導風格
發(fā)展員工能力進而提升團隊業(yè)績
研修對象
企業(yè)高管、職場經(jīng)理人、中層干部、團隊主管等
培訓方式
講授、案例、游戲、視頻
教學設備
白板、大白報紙、白板筆、投影儀
內容提要
引言:影響管理者績效的變量
第一部分:領導理論研究領導的定義
管理與領導的區(qū)別
領導研究的發(fā)展階段
兩種最主要的領導行為方式
---支持和指導
五種可能的員工代表
四種情境領導型態(tài):領導者應該針對被領導者個人或團隊的情況,
而適當調整自己的行為!
第二部分:認識情境領導
情境領導在企業(yè)中的應用
領導行為產(chǎn)生的兩種結果
成功的領導者所具備的技巧
了解下屬的行為
預測下屬未來的行為
指導、轉變、控制下屬的行為
所有的領導都是情境領導
【測試】領導行為自我分析問卷(上)
第三部分:四種領導風格
兩種領導行為: 指導行為與支持行為
四種領導形態(tài):指令式、教練式、支持式、 授權式
領導者自我行為分析
四種不同領導者的命運
第四部分:員工的準備度
什么是準備度:意愿和能力
衡量員工準備度的兩把尺子---會不會做和想不想做
員工準備度不同發(fā)展階段的表現(xiàn):低—中—高
決定準備度:
D1:沒能力有意愿
D2:能力弱沒意愿D3:有能力沒意愿
D4:有能力有意愿
決定準備度的提示
【案例分析1】:老陳的狀態(tài)
【案例分析2】:劉江的醒悟
【案例分析3】:請問小張的表現(xiàn)是D4嗎?
【案例分析4】:李經(jīng)理應如何看待小李的話?
請分析,以下員工發(fā)展是第幾階段?
【課堂練習1】:員工準備度練習
【課堂練習2】:你自己的表現(xiàn)狀態(tài)
第五部分:運用情境領導管理員工
領導風格與被領導者準備度水平的匹配
運用情境領導
對于沒能力、有意愿的D1
對于能力弱、沒意愿的D2
對于有能力、沒意愿的D3
對于有能力、有意愿的D4
運用情境領導總結
【測試】領導行為自我分析問卷(下)
第六部分:走向成功的團隊管理之路
員工發(fā)展與財務盈虧貢獻
四種類型的下屬分析及對待
運用情境領導的三個步驟
確定需要執(zhí)行的任務、職責或活動
評估下屬針對該工作所擁有的準備度
針對下屬的準備度,需要選擇適當?shù)男袨?br />
領導與控制的區(qū)別
情境領導力 培訓
轉載:http://szsxbj.com/gkk_detail/238548.html
已開課時間Have start time
- 孫曉輝