青少年自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)
時(shí)下，在中小學(xué)生中，普遍存在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差、注意力不集中、一拿書本就頭疼、偏科、厭學(xué)、逃學(xué)乃至輟學(xué)等讓老師、家長和學(xué)生本人都十分懊惱的現(xiàn)象。
為什么？
第一項(xiàng)背景
第一：自主是人的本質(zhì)，誰都愿意做自己想做的事情，而不愿意做別人讓做的事情。簡單機(jī)械的灌輸式教育違背了人性的自主本質(zhì)，沒有為學(xué)生留出“我想要學(xué)”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是“我要學(xué)”，而是別人讓我學(xué)，所以我就不愿意。
他主的感覺讓孩子們只能對(duì)本該是自己的事情學(xué)習(xí)，越來越打不起精神。
第二：每個(gè)孩子都是一個(gè)別具一格的人才，這是一個(gè)不容置疑的事實(shí)。而學(xué)校教育不是因人而異、因材施教，即沒有在學(xué)生這個(gè)教育主體上下功夫，而是以書為本，讓思維極其靈活，有著無限創(chuàng)造力并隨時(shí)都在變化著的孩子，去日復(fù)一日的面對(duì)那一成不變的教材和老師刻板的教育方法。在這種教育模式下，大部分孩子的潛能無法得到合理的開發(fā)，優(yōu)勢不能很好的發(fā)揮，整個(gè)人的思維及身體細(xì)胞都長期處于消極（休眠）狀態(tài)。試想，一個(gè)沒有任何激情的生命，何以對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢？
第三：應(yīng)試教育用“分?jǐn)?shù)”這一個(gè)“模子”去套刻所有的孩子。在“分?jǐn)?shù)”這個(gè)模子之下，只有個(gè)別成績突出的孩子被視為“合格”，而其它大部分孩子，卻在這一次又一次的比較之中，失去了人生最寶貴的東西自信，從而認(rèn)為自己真的不行。試想，一個(gè)處處覺得自己不行的孩子，怎么可能進(jìn)步呢？所以，越來越消極是必然的結(jié)果。
第四：學(xué)校和家庭，包括各種補(bǔ)習(xí)班，都只盯著書本，要求孩子一味地背書、做題，只要看見孩子抱著書本學(xué)習(xí)就好，容不得孩子有自己的思維，更容不得孩子做自己想做的的事情。其結(jié)果就是，孩子越來越被動(dòng)，越來越逆反，越來越討厭學(xué)習(xí)。
究其實(shí)質(zhì)，其實(shí)孩子討厭的不是學(xué)習(xí)本身，而是死板的教學(xué)方法，是緊盯不放，是不顧一切的強(qiáng)加，是對(duì)心靈的束縛。
第五：在日復(fù)一日死讀書、讀死書的過程中，把一個(gè)個(gè)最接近自然的、*活力和創(chuàng)造力的天才，讀成了思想僵化和只會(huì)等、靠、要的“木偶”。靈性和創(chuàng)造力被一點(diǎn)點(diǎn)消磨之后，不想學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，是必然的結(jié)果。即使成績好的孩子，也只是個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器而已，沒有了自己的創(chuàng)造力，學(xué)到的東西再多，也不能學(xué)以致用。無數(shù)的試卷英雄，卻是生活中的低能兒。
如果我們把眼光稍微往遠(yuǎn)放一放，把思維稍微往開闊一闊，就會(huì)明白，在競爭日趨激烈的現(xiàn)代地球村里，我們國家未來的建設(shè)，要的不是只會(huì)死讀書、讀死書的“好孩子”，而是能夠隨時(shí)適應(yīng)各種環(huán)境變化，能夠始終把握自己，能夠自主創(chuàng)新、自我開拓、勇于創(chuàng)造、勇于挑戰(zhàn)、敢于摸索、敢于拼搏、百折不回的自主、自信的優(yōu)秀人才。
請(qǐng)問，這樣的人才，可以用現(xiàn)在這種過時(shí)的、笨拙的方法培養(yǎng)嗎？回答是否定的。
不要僥幸的期望，說也許他們長大后，就自然有了以上所說的種種素質(zhì)。那是自欺欺人。心靈的成長是一步一步完成的，自主、自信、創(chuàng)新、開拓、創(chuàng)造、挑戰(zhàn)、摸索、拼搏、百折不回，都是從小一點(diǎn)一點(diǎn)、一天一天培養(yǎng)的。
孩子從小被老師、家長一直左右著，主宰著，凡事不能自已做主，很多出生時(shí)自然帶來的寶貴的東西，都會(huì)在不知不覺中消磨殆盡，到了立的時(shí)候，再想立，已經(jīng)立不起來了。那將是一個(gè)很可怕的結(jié)局。
而孩子學(xué)習(xí)的這個(gè)過程，是*的心靈成長過程。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓這些書本去服務(wù)孩子，讓他們從學(xué)習(xí)過程中練出過硬的本領(lǐng)，練就自主力和自信心，這是宇宙自然，是人類，是國家，賦予我們老師和家長齊天的責(zé)任和*的權(quán)利。
因此說，面對(duì)孩子身上出現(xiàn)的種種“非正常”現(xiàn)象，無論我們老師還是家長，在痛心的同時(shí)還應(yīng)該感到高興才是。畢竟無數(shù)的孩子已開始積極主動(dòng)的調(diào)整、抗?fàn)?，他們?cè)谟盟麄兾⒈〉牧α?，為偏離航線的應(yīng)試教育擺正船頭；他們?cè)谟盟麄兞λ芗暗男袆?dòng)，為不合時(shí)宜的教育方法做著最有效、最發(fā)人深思的糾正。
第二項(xiàng)學(xué)問來源和教學(xué)效果
青少年自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)中心，以*國際心理學(xué)專家李全春教授創(chuàng)編并經(jīng)過20多年、幾萬例實(shí)際案例成功檢驗(yàn)的《自主心理學(xué)》為理論基礎(chǔ)，并由李全春教授親自參與設(shè)計(jì)并指導(dǎo)，由專業(yè)從事青少年潛能開發(fā)培養(yǎng)的老師現(xiàn)場授課，從人的自主本質(zhì)入手，以學(xué)生為本，以教材為主，根據(jù)每個(gè)孩子的特色和需求，通過啟發(fā)、激勵(lì)為主的靈活多樣的教學(xué)形式，從學(xué)生接觸我們開始，在短時(shí)間內(nèi)收獲以下效果：
一、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，不再讓老師和家長操心。
二、從此學(xué)校老師只管教，家長只管給予孩子關(guān)心即可，讓學(xué)習(xí)真正成為孩子自己的事情，由他們自己積極主動(dòng)的負(fù)責(zé)起來。
三、A、由對(duì)一門課程感興趣，帶動(dòng)對(duì)其它各門功課的學(xué)習(xí)興趣，并提高各科學(xué)習(xí)成績；
B、通過做一道題，收獲做10道、100道題的效果；
C、通過重復(fù)做題，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并收獲吃苦、忍耐、堅(jiān)持、承受等人生必備的精神素質(zhì)。使孩子在每一個(gè)作業(yè)中，收獲的不僅僅是對(duì)課本內(nèi)容的熟練，還能感受到為人處事的方法、溝通技巧和玩游戲的快樂；
D、通過快樂學(xué)習(xí)，感受音樂、體育、美術(shù)、書法等的自然美，在學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)、陶冶情操。
四、由對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)，帶動(dòng)其它如人際交往、親子溝通、語言表達(dá)、生活技能等多方面的積極主動(dòng)性。
五、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)成就感，并領(lǐng)會(huì)人生不斷進(jìn)取的必要性和深遠(yuǎn)意義。
六、通過我們言傳身教的啟迪，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)進(jìn)步，思維開闊，還逐步塑造樸素、勤儉、自律、誠實(shí)、感恩、勤奮、守時(shí)等良好的個(gè)人素質(zhì)。
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/zixun_detail/2017.html
