一、教研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
教研領(lǐng)導(dǎo)力是在學(xué)校教研工作中發(fā)揮引領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)等作用的能力。在當(dāng)今教育不斷發(fā)展變革的時(shí)代背景下，教研領(lǐng)導(dǎo)力的重要性日益凸顯。從學(xué)校層面來(lái)看，有效的教研領(lǐng)導(dǎo)力能夠推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在一些成功的學(xué)校案例中，教研領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)能夠根據(jù)學(xué)校的課程教學(xué)改革需求，創(chuàng)設(shè)常態(tài)化的教研環(huán)境，像深圳市民順小學(xué)，通過(guò)營(yíng)造良好的教研氛圍，引導(dǎo)教師自覺(jué)開展學(xué)科教學(xué)教研。
從教師發(fā)展角度，教研領(lǐng)導(dǎo)力可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教研組作為教師專業(yè)發(fā)展的重要引擎，教研領(lǐng)導(dǎo)者能夠組織教師研究教材、教學(xué)方法等內(nèi)容。在江陰市小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)中，通過(guò)提升教研組長(zhǎng)等的領(lǐng)導(dǎo)力，讓教師們?cè)谘杏懡涣髦兴季S、興趣與激情得到激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而提高業(yè)務(wù)水平。
二、提升教研領(lǐng)導(dǎo)力的策略
- 明確教研組發(fā)展定位
- 要圍繞學(xué)校課程教學(xué)改革，營(yíng)造良好的教研氛圍。例如，創(chuàng)設(shè)常態(tài)化的教研環(huán)境，尋找能引起教師共鳴和思考的問(wèn)題。學(xué)?？梢圆扇〖?lì)機(jī)制，搭建平等對(duì)話交流的平臺(tái)，形成教師認(rèn)同的教研組人文環(huán)境。像在一些學(xué)校，通過(guò)設(shè)立教研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)。
- 主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革主旨，科學(xué)規(guī)劃學(xué)科教研藍(lán)圖。要細(xì)化措施、注重落實(shí)，實(shí)施菜單式系統(tǒng)管理。例如，根據(jù)不同學(xué)科、不同教師的需求，制定有針對(duì)性的教研計(jì)劃，包括教研內(nèi)容、時(shí)間安排、預(yù)期成果等，引領(lǐng)、激勵(lì)、助推教師基于教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展。
- 確保教研活動(dòng)基于教學(xué)實(shí)踐、教材內(nèi)容、學(xué)生成長(zhǎng)之需。教研主題應(yīng)源于對(duì)本校教學(xué)實(shí)踐的思考與領(lǐng)悟，并且在吸納教師意見(jiàn)和建議中不斷改進(jìn)。例如，某中學(xué)的數(shù)學(xué)教研組，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，確定教研主題為“提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的策略研究”，通過(guò)觀摩教學(xué)、反思教學(xué)過(guò)程，不斷更新教學(xué)觀念。
- 強(qiáng)化教研組功能定位
- 研究功能：把教師組織起來(lái)研究教學(xué)相關(guān)內(nèi)容是教研組建設(shè)的關(guān)鍵。例如研究教材時(shí)，可以組織教師對(duì)教材內(nèi)容的難易程度、編排順序等進(jìn)行討論；研究教學(xué)方法時(shí)，可以分享不同的教學(xué)方法及其適用場(chǎng)景。通過(guò)經(jīng)常性的研討活動(dòng)，即使沒(méi)有得出正確答案，也能激發(fā)教師的思維、興趣與激情，提高教師業(yè)務(wù)水平，體現(xiàn)教研組的地位與重要性。
- 指導(dǎo)功能：作為基層組織，教研組要發(fā)揮對(duì)教師尤其是青年教師的指導(dǎo)作用。一方面要督促指導(dǎo)青年教師備課、上課、教研等工作。例如，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，對(duì)青年教師的教案進(jìn)行指導(dǎo)修改。另一方面要落實(shí)從常規(guī)工作檢查到教學(xué)質(zhì)量把關(guān)的各項(xiàng)工作，讓教師切實(shí)感受到教研組的指導(dǎo)作用。
- 培養(yǎng)功能：教研組是學(xué)科教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃?？梢酝ㄟ^(guò)組織內(nèi)部培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，為教師提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。例如，舉辦青年教師教學(xué)基本功大賽，讓教師在比賽中鍛煉自己，同時(shí)也能從其他教師的優(yōu)秀表現(xiàn)中學(xué)習(xí)借鑒。
- 運(yùn)用多種思維方式
- 魔術(shù)師思維：在教研工作中，像魔術(shù)師一樣創(chuàng)造驚喜和變化。例如，在教研活動(dòng)形式上，可以打破傳統(tǒng)的講座式，采用角色扮演、小組辯論等新穎形式，讓教師們?cè)诓煌捏w驗(yàn)中獲得新的教研收獲。
- 模型思維：構(gòu)建教研工作的模型，使教研工作更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。例如，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量提升的教研模型，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、教學(xué)效果評(píng)估等環(huán)節(jié)，讓教研工作有章可循。
- 系統(tǒng)性思維：從整體上看待教研工作，將教研工作的各個(gè)環(huán)節(jié)視為一個(gè)有機(jī)整體。例如，在制定教研計(jì)劃時(shí)，要考慮到教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生需求等多方面因素的相互關(guān)系，而不是孤立地看待某一個(gè)環(huán)節(jié)。
- 整合性思維：整合各種教研資源，包括人力資源、物力資源等。例如，整合校內(nèi)不同學(xué)科教師的智慧，開展跨學(xué)科教研活動(dòng)；整合校內(nèi)外的教學(xué)資源，如邀請(qǐng)校外專家參與教研活動(dòng)，同時(shí)利用校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備開展實(shí)踐教學(xué)研究。
三、提升教研領(lǐng)導(dǎo)力的外部支持
- 健全教研平臺(tái)提質(zhì)機(jī)制
- 要健全教研提質(zhì)體系，強(qiáng)化教研領(lǐng)導(dǎo)力提升的條件保障。例如嘉定區(qū)開展的區(qū)域教研領(lǐng)導(dǎo)力提升行動(dòng)研究項(xiàng)目，以“價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)思結(jié)合、實(shí)踐導(dǎo)向、互動(dòng)生成、規(guī)范創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，明晰教研領(lǐng)導(dǎo)力核心要素及其模型構(gòu)建。通過(guò)關(guān)注學(xué)校自主需求與區(qū)域整體要求相結(jié)合等多方面的結(jié)合，著力探索建立區(qū)校協(xié)同提升教研領(lǐng)導(dǎo)力的長(zhǎng)效機(jī)制。
- 開展針對(duì)性的培訓(xùn)與研討活動(dòng)
- 像江陰市開展的小學(xué)語(yǔ)文“提升教研領(lǐng)導(dǎo)力”主題研討暨教研組長(zhǎng)、語(yǔ)文教導(dǎo)專題培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)專家的專題講座，解讀教研領(lǐng)導(dǎo)力的概念，指明提升的有效途徑，結(jié)合實(shí)踐案例闡述相關(guān)思維方式。寶安區(qū)教科院組織的教研員能力提升專題培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家分享教研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵等內(nèi)容。這些培訓(xùn)與研討活動(dòng)為教研人員提升領(lǐng)導(dǎo)力提供了理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。
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