一、領(lǐng)導(dǎo)力與校長領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念
領(lǐng)導(dǎo)力是各種社會(huì)類型組織最核心的競爭力。它體現(xiàn)的是領(lǐng)導(dǎo)者以個(gè)人的人格魅力為基礎(chǔ)，以法定的領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)為條件，對(duì)周圍的環(huán)境、組織的發(fā)展和組織成員的成長所產(chǎn)生的一種影響力。校長領(lǐng)導(dǎo)力則是校長對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，包括校長的言行、要求以及校長自身的品格等引起被領(lǐng)導(dǎo)者作出積極反應(yīng)的感召力量。這一概念表明校長領(lǐng)導(dǎo)力具有獨(dú)特性，它作用于學(xué)校這個(gè)特定的組織環(huán)境中，影響著學(xué)校中的教師、學(xué)生等成員。
校長領(lǐng)導(dǎo)力具體體現(xiàn)在多個(gè)方面。在辦學(xué)思想方面，有辦學(xué)目標(biāo)、品味、風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)；在課程實(shí)施上，涵蓋堅(jiān)定執(zhí)行國家課程、智慧建構(gòu)課程和創(chuàng)造性實(shí)施課程；校園文化領(lǐng)導(dǎo)力涉及思想、心理環(huán)境和文化活動(dòng)建設(shè)；師生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力包括促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的策略等。這些具體體現(xiàn)全面地展示了校長領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校管理和發(fā)展中的多元性和全面性。
二、校長領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素
（一）基礎(chǔ)要素 心理要素和動(dòng)作要素是校長領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)。心理要素和動(dòng)作要素相互聯(lián)系，心理要素是動(dòng)作要素的基礎(chǔ)，通常通過動(dòng)作要素表現(xiàn)出來。例如校長講話時(shí)的手勢(shì)、面部表情、語音語調(diào)等動(dòng)作要素，都與校長講話時(shí)的認(rèn)知、情感和意志等心理狀態(tài)緊密相連，反映了校長的心理過程及其個(gè)性心理。
（二）條件要素 校長應(yīng)具有的職位要素和非職位要素是校長領(lǐng)導(dǎo)力的兩個(gè)條件。職位要素賦予校長一定的權(quán)力和資源調(diào)配能力，非職位要素如校長的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)等則能增強(qiáng)其領(lǐng)導(dǎo)力的影響力。這兩種要素相互配合，共同為校長領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。
（三）場(chǎng)域要素 校長的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過程、領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容及個(gè)人活動(dòng)的要素是校長領(lǐng)導(dǎo)力在一定的活動(dòng)場(chǎng)域或范圍中的表現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)過程體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容之中，二者又都在校長個(gè)人的活動(dòng)中進(jìn)行和完成。比如校長的決策活動(dòng)過程與決策的內(nèi)容相關(guān)，決策的科學(xué)性和合理性與校長的學(xué)習(xí)活動(dòng)、道德素養(yǎng)等個(gè)人活動(dòng)要素密切相關(guān)。
三、校長領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論基礎(chǔ)
（一）領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論 一些人之所以成為領(lǐng)導(dǎo)者，是因?yàn)樗麄兙邆涮厥獾念I(lǐng)袖品質(zhì)。斯托格迪爾通過研究確定了成就欲、堅(jiān)韌性、洞察力、創(chuàng)新精神、自信心、責(zé)任感、合作精神、忍耐力、影響力、社會(huì)交往能力等十種重要的領(lǐng)袖品質(zhì)。這些品質(zhì)為校長領(lǐng)導(dǎo)力提供了一定的理論依據(jù)，表明校長如果具備這些品質(zhì)，將更有利于發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力。
（二）領(lǐng)導(dǎo)層次理論 職位領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避機(jī)制，自然領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)是目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制?；诼毼坏念I(lǐng)導(dǎo)作用簡單、直接、馬上生效但不能體現(xiàn)被領(lǐng)導(dǎo)者的愿望，是較低層次的領(lǐng)導(dǎo)；基于信任和愿景的領(lǐng)導(dǎo)作用能夠更有力地激發(fā)追隨者的內(nèi)驅(qū)力，是更高層次的領(lǐng)導(dǎo)。校長領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)追求更高層次的領(lǐng)導(dǎo)，通過建立信任和共同愿景來激發(fā)學(xué)校成員的積極性。
（三）校長領(lǐng)導(dǎo)力的不同類型理論 1. 道德領(lǐng)導(dǎo)力 校長的道德領(lǐng)導(dǎo)力是其領(lǐng)導(dǎo)力的重要基石。校長以道德權(quán)威為基礎(chǔ)，用自身的道德魅力潛移默化地影響學(xué)校的教職員工。例如，校長秉持公正、誠信的道德準(zhǔn)則處理學(xué)校事務(wù)，能讓教職工產(chǎn)生敬重與信任，激發(fā)他們的義務(wù)感與責(zé)任心，使他們自發(fā)地追隨校長的領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校發(fā)展努力。 2. 課程領(lǐng)導(dǎo)力 隨著課程改革的推進(jìn)，校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵軟實(shí)力。校長需要領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)依據(jù)新課改的課程方案和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行全方位的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施等工作。比如根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求開發(fā)校本課程，能提升教育質(zhì)量，打造學(xué)校品牌。 3. 教科研領(lǐng)導(dǎo)力 校長的教科研領(lǐng)導(dǎo)力反映了校長在教科研方面的影響力。校長重視教科研工作，其領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校往往有著濃厚的教科研氛圍。校長關(guān)于教科研的意志會(huì)通過多種方式影響被領(lǐng)導(dǎo)者，這一領(lǐng)導(dǎo)力在本質(zhì)上是校長權(quán)力作用在教科研中的人格表現(xiàn)。
綜上所述，校長領(lǐng)導(dǎo)力的理論基礎(chǔ)是多方面的，從構(gòu)成要素到不同的理論支撐，這些都為校長在學(xué)校管理和發(fā)展中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力提供了全面的依據(jù)和指導(dǎo)，有助于校長更好地履行自己的職責(zé)，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展進(jìn)步。
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