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行動(dòng)學(xué)習(xí)課題培訓(xùn)

工作坊實(shí)施流程
【課程簡(jiǎn)介】
我們常說培訓(xùn)應(yīng)該以學(xué)員為中心，卻總是以講師為中心進(jìn)行內(nèi)容講授。
我們常說要發(fā)揮員工的積極性，卻在工作和決策中將員工置于被安排的角色。
我們常說自己是團(tuán)隊(duì)，不是團(tuán)伙，卻常常在指標(biāo)分解中造成彼此單打獨(dú)斗。
是時(shí)候做些改變了。
我們需要圍繞實(shí)際問題，在深刻反思和集體研討中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中再次發(fā)現(xiàn)“實(shí)際問題”，如此循環(huán)，不斷學(xué)習(xí)和行動(dòng)。
我們需要以員工為核心，激發(fā)員工潛能，讓大家全身心參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)理論和時(shí)間的雙重提升。
我們需要以團(tuán)隊(duì)方式開展，通過小組成員間的相互質(zhì)疑和經(jīng)驗(yàn)分享，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深刻反思，推動(dòng)個(gè)人和整個(gè)組織的進(jìn)步。
這就是這門課程的魅力，它不會(huì)給你一個(gè)明確的答案，卻能引導(dǎo)參與每個(gè)人給出屬于集體的答案。這不是已經(jīng)捕好的魚，卻是給你的一副漁網(wǎng)。
這就是知行合一的行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊。

【課程優(yōu)勢(shì)】
工作坊的特點(diǎn)
授課形式
以學(xué)員為中心，促動(dòng)師起潤(rùn)滑和推進(jìn)作用，翻轉(zhuǎn)課堂
學(xué)習(xí)效果
學(xué)員通過團(tuán)隊(duì)力量，獲得希望解決的問題的答案，對(duì)具體行動(dòng)步驟的認(rèn)同性更高
后續(xù)轉(zhuǎn)化
掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)的基本方法論，并能在內(nèi)部管理中進(jìn)行運(yùn)用
師資力量
AACTP授權(quán)認(rèn)證促進(jìn)師

【適合對(duì)象】
企業(yè)中層管理人員：想打破思維束縛，尋找問題的創(chuàng)新解決方法，或者完善內(nèi)部管理，提高員工積極性和參與度。
專兼職內(nèi)訓(xùn)師：掌握更多的教學(xué)形式，提升課堂氛圍，并提升授課的互動(dòng)性和效果
每班人數(shù)建議在20-30人左右。

【課程收益】
一種解決問題的思維：企業(yè)日常中的很多問題需要自己去尋找辦法，而行動(dòng)學(xué)習(xí)工作坊提供了一種行之有效的問題解決思維。
一個(gè)行之有效的步驟：通過現(xiàn)場(chǎng)的操作和示范，為學(xué)員或團(tuán)隊(duì)的共同問題提供一種達(dá)成共識(shí)的行動(dòng)步驟，讓大家清晰的知道回去后如何操作。
一種團(tuán)隊(duì)活躍的方式：行動(dòng)學(xué)習(xí)通過多種方式，將參與人員的積極性進(jìn)行了有效提升，這種方法對(duì)于日常的團(tuán)隊(duì)管理同樣具有可復(fù)制的參考意義。

【工作坊流程】
序號(hào)
內(nèi)容
主要關(guān)鍵點(diǎn)
一
準(zhǔn)備及簽到
工作坊準(zhǔn)備
1.場(chǎng)地布置和物料擺放（桌椅、桌布、物料）
2.主題海報(bào)、促動(dòng)規(guī)則等物料上墻
3.粘貼墻準(zhǔn)備（視主題增減）
4.提前確定小組分組和議題
入場(chǎng)和簽到
簽到表+姓*+桌牌

上午（三小時(shí)）
二
引導(dǎo)開場(chǎng)
開場(chǎng)（主持人）
1.主持人宣布開場(chǎng)，宣布會(huì)議規(guī)則，介紹促動(dòng)老師
2.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說明此次會(huì)議主題和目的，并鼓勵(lì)出成果
促動(dòng)開場(chǎng)導(dǎo)入
1.促動(dòng)師的角色、職責(zé)
2.促動(dòng)研討會(huì)規(guī)則、自主管理的角色

三
團(tuán)隊(duì)組建
行動(dòng)學(xué)習(xí)小組組建及角色分工
1.每組選出桌長(zhǎng)，并確定隊(duì)名和隊(duì)呼，選出記錄員、計(jì)時(shí)員、匯報(bào)員
2.行動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)展示，記錄在A1紙上

四
目標(biāo)設(shè)定
設(shè)定工作坊的具體目標(biāo)
1.講解目標(biāo)設(shè)定的原則，達(dá)到具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、時(shí)限性的要求
2.各小組設(shè)定小組目標(biāo)，并將之記錄在A4紙上

五
描繪愿景
聚焦于行動(dòng)學(xué)習(xí)課題，如果實(shí)現(xiàn)了，我們會(huì)看到什么景象？
——激發(fā)積極情緒
1.各小組共同談?wù)?，如果?shí)現(xiàn)目標(biāo)，如何進(jìn)行慶祝。
2.討論完畢后將慶功會(huì)的場(chǎng)景在A1白紙上進(jìn)行描繪，盡量具體

六
SWOT分析
理性分析項(xiàng)目成功的可能性
——系統(tǒng)思考，團(tuán)隊(duì)成員看清同一副圖畫
1.促動(dòng)師針對(duì)SWOT進(jìn)行介紹，并講解使用策略
2.小組分別分析項(xiàng)目執(zhí)行中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)
3.各小組分別上臺(tái)介紹SWOT分析結(jié)果

七
團(tuán)隊(duì)承諾
項(xiàng)目過程中會(huì)遇到挑戰(zhàn)，我們是盡力而為還是全力以赴？請(qǐng)每個(gè)團(tuán)隊(duì)做出自己的承諾
——真正的領(lǐng)導(dǎo)力是基于承諾的管理
1.針對(duì)項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)，各小組通過協(xié)商討論，達(dá)成團(tuán)隊(duì)承諾，如若無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)將接受“懲罰”。
2.各小組分別展示團(tuán)隊(duì)承諾，并拍照記錄。

下午（三小時(shí)）
八
關(guān)鍵行動(dòng)
有參與才有意愿，有貢獻(xiàn)才有成就感，每個(gè)人提出未來的行動(dòng)，并共同繪制未來行動(dòng)策略模型
——人是愿意改變的，人是不愿意被改變的
1.針對(duì)需要達(dá)成的目標(biāo)，各小組進(jìn)行個(gè)人頭腦風(fēng)暴
2.頭腦風(fēng)暴完畢后，組員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，針對(duì)行動(dòng)步驟進(jìn)行排列組合
3.針對(duì)排列組合后的步驟，提煉關(guān)鍵詞
4.構(gòu)建行動(dòng)模型，確定關(guān)鍵行動(dòng)

九
行動(dòng)計(jì)劃
先領(lǐng)養(yǎng)孩子：學(xué)員可以主動(dòng)要求成為某行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，每個(gè)小組再根據(jù)計(jì)劃模板制定行動(dòng)方案
——從要我做到我要做，這是自動(dòng)自發(fā)執(zhí)行力的關(guān)鍵
1.小組組員分別認(rèn)領(lǐng)行動(dòng)策略
2.根據(jù)行動(dòng)策略，將其擴(kuò)展為具體的行動(dòng)計(jì)劃，包含細(xì)化目標(biāo)、具體行動(dòng)、責(zé)任人、時(shí)間期限和所需支持
3.全體完成行動(dòng)計(jì)劃后，將其匯總為統(tǒng)一的匯報(bào)文件

十
城鎮(zhèn)會(huì)議
各小組匯報(bào)行動(dòng)計(jì)劃，高管和專家質(zhì)疑提問，領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn)項(xiàng)目是否批準(zhǔn)并做總結(jié)陳詞
——“折騰“是檢驗(yàn)人才的*標(biāo)準(zhǔn)
1.按照抽簽順序，每組委派一名代表上臺(tái)匯報(bào)方案
2.評(píng)委（高管）輪流提問（可安排其他小組代表參與提問），小組代表及全組成員均可回答
3.評(píng)委（高管）即時(shí)打分，并給出完善建議

十一
收獲總結(jié)與分析
小組內(nèi)分享
1、個(gè)人思考、記錄、分享——小組內(nèi)每人一句話（ORID分享）：
O：您還記得哪些理念、方法、內(nèi)容？
R：這個(gè)研討過程，您感受最深的是什么？
I：哪些地方對(duì)您有啟發(fā)或促動(dòng)，從中悟到了什么？
D：您打算在工作/生活中做哪些改變和調(diào)整？
2、小組代表分享收獲和行動(dòng)（若時(shí)間緊張，選擇3-8位集體分享）
3、促動(dòng)師總結(jié)與致謝！

行動(dòng)學(xué)習(xí)課題培訓(xùn)