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學(xué)習(xí)地圖建設(shè)課程

課程背景：
公司戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)離不開人才和組織發(fā)展，如何建立一套符合公司的人力資源戰(zhàn)略的、行之有效的培訓(xùn)課程體系，對于那些人員龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的公司來講，尤為重要。
《課程體系建設(shè)》建設(shè)上掛戰(zhàn)略，下接績效。將組織架構(gòu)、崗位要求、素質(zhì)能力和績效管理整合起來，形成人才培養(yǎng)的整體框架。我們的培訓(xùn)項(xiàng)目基于崗位序列和能力模型設(shè)計(jì)的課程體系，并建立培訓(xùn)地圖，有利于公司系統(tǒng)化地推進(jìn)、執(zhí)行、優(yōu)化能力培養(yǎng)體系，有步驟、有重點(diǎn)的培養(yǎng)發(fā)展公司各類人才。
對于培訓(xùn)從業(yè)人員來講,你是否經(jīng)常遇到下列問題：
公司高管質(zhì)疑培訓(xùn)部門為什么沒有給公司提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，只有屈指可數(shù)的幾門課程；
培訓(xùn)課程體系和培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)缺少業(yè)務(wù)部門的輸入，業(yè)務(wù)部門抱怨課程沒有滿足業(yè)務(wù)部門的需求；
業(yè)務(wù)部門經(jīng)常直接要求提供培訓(xùn)課題,但是該培訓(xùn)是否能夠解決工作或績效問題卻未曾深究思考；
培訓(xùn)部門每年都提供各種各樣的培訓(xùn)，但培訓(xùn)課程之間要么重復(fù)、要么斷檔,沒有覆蓋公司的業(yè)務(wù)需求；
培訓(xùn)管理者已經(jīng)在努力工作和積極響應(yīng)培訓(xùn)需求，但員工和管理者始終抱怨所得到的專業(yè)成長力度不夠；
培訓(xùn)管理者認(rèn)識到了課程體系的不完善或者結(jié)構(gòu)性問題，但缺乏專業(yè)知識和技能進(jìn)行科學(xué)實(shí)用的課程體系設(shè)計(jì)；
培訓(xùn)課程沒有從戰(zhàn)略上支撐公司的人才與組織發(fā)展，難以幫助到公司的人才梯隊(duì)建設(shè)和職業(yè)生涯發(fā)展。
因此，《課程體系/學(xué)習(xí)地圖建設(shè)》的培訓(xùn)課程對于培訓(xùn)管理者來說是非常及時(shí)和必要的，有助于您擺脫上述尷尬與困惑，有助于提升人力資本，發(fā)揮培訓(xùn)部門的核心價(jià)值！
授課老師擁有20多年的職業(yè)生涯，包括業(yè)務(wù)管理和人力資源管理，對組織管理和培訓(xùn)管理具有豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)和和授課技巧。

課程效益：
和公司業(yè)務(wù)部門協(xié)作，共同梳理崗位序列對能力的要求；
課程內(nèi)容能充分滿足企業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)際需求；
建立可視化的培訓(xùn)課程體系，有利于和業(yè)務(wù)部門進(jìn)行溝通；
課程體系構(gòu)建方法對接人力資源體系，邏輯系統(tǒng)，易學(xué)易用；
通過培訓(xùn)工作坊，完成公司的課程體系建設(shè)項(xiàng)目成果；
學(xué)員在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)完之后即可構(gòu)建自己企業(yè)的課程體系，便于培訓(xùn)管理者掌握培訓(xùn)課程資源。

課程結(jié)構(gòu)
《課程體系建設(shè)》基于崗位序列的工作任務(wù)分析、能力素質(zhì)模型，同時(shí)兼顧企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略?！墩n程體系建設(shè)》作為項(xiàng)目形式，召集業(yè)務(wù)部門管理者或者業(yè)務(wù)專家，形成項(xiàng)目小組，共同完成。

課程對象：
管理者、培訓(xùn)管理者、人力資源從業(yè)人員等

課程形式：
采用動態(tài)教學(xué)法，現(xiàn)場講授、案例討論、影片學(xué)習(xí)、學(xué)員演講、課堂模擬、體驗(yàn)活動等

課程大綱
課程體系構(gòu)建概述
為什么要構(gòu)建企業(yè)的課程體系
了解課程體系和學(xué)習(xí)地圖之間的關(guān)系
基于崗位序列的課程體系設(shè)計(jì)模型
案例分享：課程體系和學(xué)習(xí)地圖
課前作業(yè)：公司目前的課程體系列表
小組討論：課程體系建設(shè)中的常見問題
選擇關(guān)鍵崗位序列
職位、職種、職類和職族間的關(guān)系
選擇關(guān)鍵崗位序列的操作步驟
分析公司戰(zhàn)略目標(biāo)/業(yè)務(wù)重點(diǎn) 
研究組織架構(gòu)圖進(jìn)行優(yōu)先級排序
確定關(guān)鍵崗位
課前準(zhǔn)備：公司組織架構(gòu)圖和崗位序列列表
階段成果：選擇關(guān)鍵崗位序列
工作任務(wù)分析/流程分析
崗位對工作任務(wù)和核心能力
崗位、工作任務(wù)和工作步驟
DACUM 的使用流程
練習(xí):工作職責(zé)/任務(wù)辨認(rèn)和分析
案例分析：根據(jù)任務(wù)分析購進(jìn)專業(yè)技術(shù)課程體系
課前準(zhǔn)備：公司崗位說明書和工作流程
階段成果：梳理工作職責(zé)和任務(wù)
核心能力分析
理解何為核心能力
核心能力分析的三種模式
核心能力模型建立流程
34項(xiàng)通用核心能力
案例分析：根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力管道構(gòu)建管理課程體系
課前準(zhǔn)備：公司核心能力和領(lǐng)導(dǎo)能力模型
階段成果：整理核心能力和領(lǐng)導(dǎo)能力
 ASK-學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
ASK分析
任務(wù)-ASK分析
編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)
練習(xí)：ASK分析/學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
學(xué)習(xí)目標(biāo)整合編碼
階段成果：編寫課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容、方法、評估、資源及時(shí)間分析
課程體系的組成要素
確定學(xué)習(xí)主題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
確定學(xué)習(xí)方式
個(gè)人練習(xí)：確定學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式
各種學(xué)習(xí)方式
小組討論：各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn)
確定學(xué)習(xí)時(shí)間和評估方式
階段成果：匹配各種教學(xué)策略
課程體系可視化-學(xué)習(xí)地圖
生成課程體系
可視化為學(xué)習(xí)地圖
案例分析：某公司的學(xué)習(xí)地圖
階段成果：完成課程體系和學(xué)習(xí)地圖
精益化課程體系
課程體系運(yùn)行評估 
基于崗位序列的課程體系設(shè)計(jì)模型 
課程體系/學(xué)習(xí)地圖精益化評估矩陣
精益化課程體系
階段成果：修正課程體系和學(xué)習(xí)地圖
課程體系的延展應(yīng)用
課程體系的主要應(yīng)用
從課程體系到年度培訓(xùn)計(jì)劃
從課程體系到培訓(xùn)項(xiàng)目
培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理模型
從課程體系到課程開發(fā)
階段成果：課程體系地圖和課程體系的應(yīng)用。
成果整合：打磨整合《課程體系建設(shè)》項(xiàng)目成果
課程總結(jié)和評估
以上內(nèi)容將根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整

學(xué)習(xí)地圖建設(shè)課程