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領(lǐng)導(dǎo)力提升模擬課程

【沙盤(pán)模擬艙體驗(yàn)】
行星歷險(xiǎn)情境模擬課程包含的情感是與生死攸關(guān)的處境相關(guān)聯(lián)的。一個(gè)航天團(tuán)隊(duì)有21天的時(shí)間來(lái)尋找基地的位置，他們?cè)诼飞线€要尋找水源和布蘭克。5名成員中的每個(gè)人都掌握著重要的信息(知識(shí)卡中給出了)。團(tuán)員安德弗畫(huà)了一張平面圖，指示出了降落的位置；團(tuán)員杜絲貝瑞有21天的日程。每天他們都可以選擇朝東、南、西、北四個(gè)方向走，一旦確定了走哪條路，就能得到一張那個(gè)區(qū)域的地圖。沒(méi)有人能夠只救自己，大家生死與共，沒(méi)有人可以選擇離開(kāi)，沒(méi)有人可以把別人扔在困境中不管所有人都要作出貢獻(xiàn)。不想整個(gè)團(tuán)隊(duì)毀于一旦，他們就必須分享知識(shí)和想法，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)可不容易。生存下來(lái)必須依靠一兩個(gè)常識(shí)性的想法。

【課程價(jià)值】
伴隨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，憑借個(gè)人的超強(qiáng)能力，使一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織、一個(gè)部門(mén)取得成功，是難以實(shí)現(xiàn)的，個(gè)人英雄主義已經(jīng)不復(fù)存在。全球成功企業(yè)的事實(shí)已經(jīng)證明，企業(yè)想要獲得組織持續(xù)成長(zhǎng)、績(jī)效不斷提升，就要推動(dòng)各級(jí)工作團(tuán)隊(duì)組建、管理高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。
高績(jī)效團(tuán)隊(duì)是個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和組織平衡發(fā)展的焦點(diǎn)。高績(jī)效團(tuán)隊(duì)是敏捷應(yīng)對(duì)內(nèi)外變化、快速傳播內(nèi)外信息、有效整合內(nèi)外資源、持續(xù)滿足內(nèi)外需求的團(tuán)隊(duì)。高績(jī)效團(tuán)隊(duì)是和諧通暢，靈活開(kāi)放；上下同欲，內(nèi)外同心；協(xié)同合作，共創(chuàng)價(jià)值；反思總結(jié)，自覺(jué)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。本課程旨在通過(guò)沙盤(pán)模擬、*、現(xiàn)場(chǎng)分析等多種方法打造管理高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的各種能力與技巧。

【核心優(yōu)勢(shì)】
情境模擬：利用團(tuán)隊(duì)中可能出現(xiàn)的情境，通過(guò)模擬相關(guān)情境，合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，打破了以傳統(tǒng)培訓(xùn)項(xiàng)目與合作場(chǎng)景缺乏關(guān)聯(lián)性的瓶頸；
展開(kāi)方式：超越傳統(tǒng)課程更豐富的培訓(xùn)手段，運(yùn)用視頻片段、測(cè)評(píng)評(píng)估、案例分享、情境化模擬等烘托整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程；
應(yīng)用性強(qiáng)：情境課程設(shè)計(jì)了場(chǎng)景模式，將團(tuán)隊(duì)決策力和執(zhí)行力進(jìn)行了有效的發(fā)揮，用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作行為，給予參與者現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與傳承；
內(nèi)容特色化：讓學(xué)習(xí)者直接置身于周?chē)沫h(huán)境------團(tuán)隊(duì)與模擬，去體會(huì)其中的挑戰(zhàn)，去提供一個(gè)發(fā)揮員工潛能并能解決所面臨問(wèn)題的基礎(chǔ)。

【課程收益】
1.明確團(tuán)隊(duì)成員的角色，并使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員或領(lǐng)導(dǎo)者，有效的發(fā)揮崗位職能；
2.整合差異，使人人朝著共同目標(biāo)努力進(jìn)取。了解有效團(tuán)隊(duì)的特征及團(tuán)隊(duì)成員的互補(bǔ)作用，充分認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合力，*程度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到“一切皆為我所用”的目的。
3.了解“羊群效應(yīng)”“從眾心理”對(duì)團(tuán)隊(duì)的影響，通過(guò)有效的訓(xùn)練達(dá)成提升現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)，并運(yùn)用到工作中去，有效的避免組織慣性、對(duì)抗慣性；
4.學(xué)習(xí)如何管理和控制沖突的溝通藝術(shù)，通過(guò)練習(xí)來(lái)幫助成員認(rèn)識(shí)并承認(rèn)這些沖突根源的存在，從而有效的控制；掌握打造團(tuán)隊(duì)溝通力的理念、方法、技巧、工具。
5.掌握打造團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力的理念、方法、技巧、工具。培養(yǎng)學(xué)員有效的運(yùn)行團(tuán)隊(duì)的工作模式，利用合作能力訓(xùn)練，提升團(tuán)隊(duì)資源的合理運(yùn)用，凝聚和驅(qū)動(dòng)所屬團(tuán)隊(duì)，成為一個(gè)卓越的戰(zhàn)斗實(shí)體。

【授課方式】
1.情境沙盤(pán)、案例分析、情景再現(xiàn)、影片選擇、活動(dòng)體驗(yàn)，讓您全方位融入到培訓(xùn)的過(guò)程中，身心智慧的體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)管理的融合；
2.案例貼切于實(shí)際工作，講解由淺入深、化難為易，讓您從工作時(shí)身邊發(fā)生的事例中學(xué)習(xí)到管理的精髓，讓所有人的感悟與獲得一并分享與您；
3.透過(guò)活動(dòng)啟發(fā)，讓您從“做”中了解到自己和團(tuán)隊(duì)的不足以及需要改善注意的地方；
4.與學(xué)員共同深入的總結(jié)管理要?jiǎng)?wù)，達(dá)成共同成長(zhǎng)。

【授課對(duì)象】
中層管理者、骨干員工、項(xiàng)目組成員

【課程綱要】
第一部分：沙盤(pán)模擬規(guī)則說(shuō)明
一、沙盤(pán)模擬的環(huán)境介紹
二、建立團(tuán)隊(duì)并分工合作
三、明確沙盤(pán)模擬的目標(biāo)和資源
四、全體戰(zhàn)斗會(huì)議召開(kāi)
五、沙盤(pán)模擬體驗(yàn)

第二部分：領(lǐng)導(dǎo)力能力的工作體現(xiàn)和落地
（一）領(lǐng)導(dǎo)力的理解
1、什么是領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)力要素分析。
2、優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)的特征分析。
3、領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)——高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力
5、高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的四大關(guān)鍵因素：專(zhuān)注、引領(lǐng)、激情、責(zé)任。
（二）如何對(duì)高績(jī)效團(tuán)隊(duì)進(jìn)行目標(biāo)管理與執(zhí)行
1、如何定義最重要目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成可以考核的滯后性指標(biāo)。
⑴考慮各種可能性。集思廣益，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
⑵按影響力排序。選擇比較靠譜的幾個(gè)備選目標(biāo)。
⑶目標(biāo)測(cè)試。是否符合相關(guān)條件。案例：制藥公司新產(chǎn)品研發(fā)的困惑。
⑷明確定義最重要目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成滯后性（結(jié)果性）指標(biāo)。
2、績(jī)效目標(biāo)達(dá)成的杠桿：引領(lǐng)性指標(biāo)。
引領(lǐng)性指標(biāo)設(shè)定的“除減加乘”法。
3、設(shè)定日?？闪炕櫟倪M(jìn)度記分表，讓員工保持激情和士氣的關(guān)鍵。
激勵(lì)性記分表的設(shè)立辦法：趨勢(shì)線、速度線、柱狀圖、現(xiàn)場(chǎng)圖、個(gè)性化。
4、跟蹤問(wèn)責(zé)制度：確保執(zhí)行不偏差，形成團(tuán)隊(duì)行為習(xí)慣。
最重要目標(biāo)會(huì)議的流程：
回報(bào)上周完成情況。
回顧記分表，尋找成績(jī)和不足。
做出新的行動(dòng)計(jì)劃。（必須具備一個(gè)特定結(jié)果；計(jì)劃必須能影響引領(lǐng)性指標(biāo)）
（三）優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)力的必修課——跨部門(mén)溝通與協(xié)作
1、團(tuán)隊(duì)決策與合作的難點(diǎn)分析和應(yīng)對(duì)措施。案例分析：張經(jīng)理的煩惱。
2、團(tuán)隊(duì)合作的思考基礎(chǔ)——“零和游戲”VS“增量游戲”
3、部門(mén)之間不合作的8大問(wèn)題分析。
4、內(nèi)部沖突的五種級(jí)別，沖突處理的三大注意事項(xiàng)。
5、部門(mén)沖突解決的五大方法。

領(lǐng)導(dǎo)力提升模擬課程