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課堂講授與呈現(xiàn)課程

【課程背景】
在企業(yè)內(nèi)部，很多能者屬于理論家、實(shí)干派往往都羞于表達(dá)或者有知識(shí)但苦于無(wú)法將其轉(zhuǎn)述；內(nèi)訓(xùn)師不懂如何呈現(xiàn)課程，往往以傳統(tǒng)“教課”的形式培訓(xùn)，挫傷學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，讓培訓(xùn)流于形式，在課程上犯了培訓(xùn)的禁忌而不自知，不懂培訓(xùn)課程的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，臺(tái)風(fēng)展示毛病百出。以往的TTT培訓(xùn)又都泛泛而談，不夠具體，操作性不強(qiáng)，因而，我們推出“TTT初級(jí)-貓班”，從實(shí)戰(zhàn)的角度教會(huì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師如何更好地在課堂上演繹，并精彩傳達(dá)轉(zhuǎn)述。

【課程收益】
1. 更清晰理解“培訓(xùn)師”的角色使命，不把培訓(xùn)當(dāng)教育；
2. 認(rèn)知成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，獲知國(guó)際前沿的培訓(xùn)理念、教學(xué)工具；
3. 熟悉“臺(tái)上”、“臺(tái)下”的標(biāo)準(zhǔn)操作流程，了解禁忌事項(xiàng)。

【課程特色】
干貨，沒(méi)有廢話(huà)；科學(xué)，邏輯清晰；實(shí)戰(zhàn)，學(xué)之能用；投入，案例精彩

【課程對(duì)象】
內(nèi)訓(xùn)師、骨干員工、直線(xiàn)經(jīng)理、人力資源工作者

【課程大綱】
一、知己明訓(xùn)，角色認(rèn)知與訓(xùn)練理念
1. 深層思考：是誰(shuí)讓你走進(jìn)教室？
目標(biāo)來(lái)源：組織期待與學(xué)員需求
目標(biāo)類(lèi)型：解決觀念問(wèn)題-縮短表現(xiàn)差距-彌補(bǔ)認(rèn)知缺口
目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：培訓(xùn)效果七分圖
2. 課堂訓(xùn)練核心：
學(xué)員有悟-講師善化-課堂響應(yīng)
3. 理性認(rèn)知學(xué)員的四種興趣水平：
學(xué)員的類(lèi)型：囚徒-休假者-社交者-探險(xiǎn)者
案例：魚(yú)牛童話(huà)：建構(gòu)而非灌輸
學(xué)習(xí)的風(fēng)格：行動(dòng)者-反思者-務(wù)實(shí)者-理論者
測(cè)試：學(xué)習(xí)風(fēng)格
4. 職業(yè)能力：
三重職業(yè)角色：課程設(shè)計(jì)者-活動(dòng)組織者-內(nèi)容表達(dá)者
八類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)技能：課堂呈現(xiàn)-答疑解惑-訓(xùn)練指導(dǎo)-促動(dòng)引導(dǎo)-點(diǎn)評(píng)反饋-自控控場(chǎng)-內(nèi)容開(kāi)發(fā)-教學(xué)設(shè)計(jì)
六種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：表達(dá)力-挑戰(zhàn)力-創(chuàng)新力-變通力-洞察力

二、立場(chǎng)亮相：形象風(fēng)范與掌控促動(dòng)
1. 立場(chǎng)亮相：培訓(xùn)師首先呈現(xiàn)的不是內(nèi)容，而是自己
自我管理：接納緊張-化解怯場(chǎng)-壓力分散
形象管理：發(fā)型妝容
儀態(tài)七法：心法-身法-手法-步法-眼法-聽(tīng)法-說(shuō)法
建場(chǎng)五步：2. 培訓(xùn)師要有“三氣”
體驗(yàn)：一分鐘即興演講
3. 深度調(diào)動(dòng)
提問(wèn)與應(yīng)答：明知故問(wèn)VS答非所問(wèn)
調(diào)動(dòng)與促動(dòng)：引導(dǎo)互動(dòng)VS團(tuán)隊(duì)調(diào)動(dòng)

三、表達(dá)技巧-演繹升華與資源創(chuàng)新
1.理性表達(dá)：
表達(dá)原則：概念表述-理性升華-結(jié)論先行-結(jié)構(gòu)邏輯-話(huà)語(yǔ)再造
案例：院士催眠VS小靜起浪
2.感性演繹：
生動(dòng)表達(dá)三感：畫(huà)面感-我們感-參與感
生動(dòng)演繹技巧：真平常、故事新編、創(chuàng)新說(shuō)法
視頻：表達(dá)要有“感”而發(fā)
三感練習(xí)：設(shè)計(jì)一段5分鐘的內(nèi)容
3.資源創(chuàng)新：
呈現(xiàn)多面體：素材主題化-取類(lèi)比象VS深度比擬
打造信息球：主題素材化-旁征博引VS場(chǎng)景組合
4.視覺(jué)優(yōu)化：
1. 板書(shū)的呈現(xiàn)：布局、大小、顏色、符號(hào)、線(xiàn)條

四、融知化行-進(jìn)階規(guī)劃與單元配置
1. 課程引入：SCQA法
開(kāi)場(chǎng)四任務(wù)：?jiǎn)?dòng)注意-預(yù)先框定-建立關(guān)系-達(dá)成共識(shí)
三破導(dǎo)入：兩破一定：破題-破冰-定魂
2.鋪墊過(guò)渡：事前鋪墊與訓(xùn)中過(guò)渡
3.訓(xùn)練單元：
SCQA的呈現(xiàn)順序
ACSQ的設(shè)計(jì)順序
全局與局部：進(jìn)程講全，單元講透
課堂講授配置原則：主明主暗VS輔明輔暗
培訓(xùn)行為配置表：時(shí)間線(xiàn)-內(nèi)容線(xiàn)-演示線(xiàn)-行動(dòng)線(xiàn)-效果線(xiàn)
知識(shí)拼裝：蒙太奇法
案例：銀行抵押案例
小組練習(xí)：移動(dòng)叫車(chē)服務(wù)-給出新廣告方案
案例：劉邦的管理藝術(shù)
4、情緒引導(dǎo)：3S教學(xué)法
5.總結(jié)收?qǐng)觯?/p>

五、課程設(shè)計(jì)-課件結(jié)構(gòu)與版式設(shè)計(jì)
1. PPT課件進(jìn)化四段論
2. 版式設(shè)計(jì)要決：
加-減-乘-除；衡-正-序-齊-空；“8-8-0-0”原則
網(wǎng)格與參考線(xiàn)的運(yùn)用；邊界控制與布局；模版巧用
3. 色彩應(yīng)把握的要決與表達(dá)原理
背景顏色；文字及填充色；版式色彩；對(duì)角線(xiàn)原理的運(yùn)用
4. 動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)讓內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
對(duì)比案例：結(jié)構(gòu)化的沖擊力
蛻變練習(xí)：課件美化

六、促能增效-職業(yè)養(yǎng)成與成果轉(zhuǎn)化
1.培訓(xùn)師能級(jí)
達(dá)標(biāo)復(fù)制-專(zhuān)業(yè)融通-職業(yè)創(chuàng)新
2.職業(yè)成熟
培訓(xùn)師能力圖譜
最高境界：TTT一統(tǒng)
一課四訓(xùn)與四講評(píng)估
3.成果轉(zhuǎn)化
效果評(píng)估
知識(shí)轉(zhuǎn)化
4.理智工程
改善人
優(yōu)化課
創(chuàng)新物
成就事

七、畢業(yè)呈現(xiàn)：15分鐘主題呈現(xiàn)
要求：根據(jù)培訓(xùn)師展示技巧進(jìn)行15分鐘主題內(nèi)容呈現(xiàn)，臺(tái)風(fēng)塑形，行為蛻變。
導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)主要包括：建場(chǎng)、臺(tái)風(fēng)、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等展示技巧的使用，及三大手法的掌握情況。）

課堂講授與呈現(xiàn)課程