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領導力認知培訓

【課程收益】
做上司倚重的下屬，做屬員信服的上司
在挑戰(zhàn)的環(huán)境下，成為當責的領導者
系統(tǒng)化、體系化，全面提升領導力
提供各種領導力工具，幫助解決工作中難題
點燃團隊競爭力，實現(xiàn)管理績效的飛躍

【課程詳情】
——知自己：
建立領導力認知體系，實現(xiàn)自我認知與角色認知的統(tǒng)一

【培訓對象】
中層管理干部團隊

【課程概括】
【第一講：導入篇】
一、團隊-拓展職業(yè)生涯的重要途徑
1、個人職涯規(guī)劃的兩個方向 
2、找到個人發(fā)展的不可替代性
1）科斯交易定律：外包思維
2）圖靈理論：一切皆可數(shù)字化
3）人文思維的不可替代性
4）團隊管理的不可替代性
3、打造個人“職涯杠桿”
1）正向杠桿與負向杠桿
2）職涯中的杠桿要素
3）團隊的“杠桿”作用
4、實現(xiàn)自我發(fā)展的“復利效應”
5、未來是團隊的天下
二、什么是真正的專業(yè)
1、專業(yè)的含義
2、團隊對專業(yè)的價值
三、打破思維和經(jīng)驗的局限
1、認知與現(xiàn)實間隔的四要素
2、如何突破這種限制
四、自我管理的三大半徑
1、認知半徑
2、能力半徑
3、行動半徑

【第二講：認知及認知體系的建立】
一、關于認知
1、什么是認知？
2、知識與認知的區(qū)別
3、認知的四個境界
4、認知不協(xié)調(diào)
1）什么是認知不協(xié)調(diào)
2）解決認知不協(xié)調(diào)的三種途徑
二、認知體系的建立
1、數(shù)據(jù)、信息和知識
2、為什么會存在信息焦慮？
3、最重要的技能：甄別
4、認知建立方法：
1）閱讀法：三部曲
2）觸動法：觸動是最好的篩選器，僅有觸動是不夠的
3）去除“盔甲思維”——碎片化時代的偽學習
5、應用知識，才能真正建立認知

【第三講：管理者角色認知】
一、管理者的角色認知
1、管理是在資源不足的情況下把事情做成    
2、做“防火員”而不是“救火員”
3、用科學的方法管事，用哲學的方式管人
4、管理者的認知體系：一體兩翼三大維度
5、管理者的核心思考：
——有效的管理是“向上負責，向下管理”還是“向上管理，向下負責”
6、管理者兩次轉型
  1）從技術到管理
  2）從管理到領導
二、跳出“能力陷阱”
1、什么是“能力陷阱”
——“由內(nèi)到外”還是“由外到內(nèi)”
2、跳出“能力陷阱”，重新定義你的工作內(nèi)容
 ——像領導一樣思考和工作
3、跳出“真實性陷阱”，重新定義內(nèi)心中的自我
——強化自我管理，成為一個優(yōu)秀的領導
4、跳出“人際關系陷阱”，重新定義你的人際關系網(wǎng)絡
——表現(xiàn)的像員工期待的領導
三、從業(yè)務精英到管理精英
1、角色的區(qū)別
1）骨干員工與管理者的區(qū)別
2）角色轉變困難的四大原因
3）管理者的八大角色
2、完成角色轉變五大途徑
3、角色改變的四個階段
4、中層管理者之煩惱
5、從“內(nèi)容專家”到“過程專家”
6、管理者的成長路徑
四、管理者的自我洞察
1、改變認知的前提是自我洞察
2、鄧寧—克魯格心理效應
3、易經(jīng)？星座？……
4、自我洞察的三個途徑
五、管理者認知體系的建立
1、認知體系架構
2、管理者能力模型
1）職場通用能力模型
2）管理者基本技能：技術性技能、人際技能、概念技能

【第四講：領導力的認知】
一、什么是領導力
1、什么是領導力
2、領導者的角色認知
3、領導與管理
1）管理者與領導者的不同定義
2）三種角色
3）三個層次
4、領導力的組成
5、員工的執(zhí)行力等于管理者的領導力
二、領導力的自我洞察
1、改變認知的前提是自我洞察
2、鄧寧—克魯格心理效應
3、易經(jīng)？星座？……
4、自我洞察的三個途徑
三、領導力可復制
1、領導力是可以學會的
2、領導力是可以復制的
1）工具化
2）標準化、模塊化、
四、領導力不僅要做加法，更要做減法
1、我們不僅要學會做什么，更要學會不去做什么
2、總是試圖證明自己是對的，領導者要停止只想“贏”的想法
3、在給員工鼓勵或建議時，你是否總是試圖增加更多價值？
4、坦率可能成為一種武器，停止發(fā)表破壞性的評論或意見
5、喜歡用?"No/But"等口頭禪，來開啟談話
6、肯定他人，喜歡用 "Yes，but"的句式

【第五講：領導力要素】
一、卓越領導的五種行為方式
1、以身作則
2、共啟愿景
3、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
4、使眾人行
5、激勵人心
二、領導力七大法則
1、影響力法則
2、信任法則
3、導航法則
4、增值法則
5、鏡像法則
6、吸引力法則
7、核心圈法則

領導力認知培訓