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有效執(zhí)行課程

一、課程背景
企業(yè)的管理者希望員工有高效的執(zhí)行力，能夠做到言聽計從指哪打哪，為了讓員工有效執(zhí)行積極工作同時也防止員工不完成崗位內(nèi)的相關(guān)工作為此設(shè)計了一系列正負(fù)激勵方案，以及KPI考核機(jī)制，但還是不能有效的提升員工的執(zhí)行力，同時員工缺乏主觀能動性，缺乏創(chuàng)造性思維,甚至出現(xiàn)老板在時積極努力，不在時消極懈怠的現(xiàn)象，為解決這一問題，開發(fā)本課程。本課程的核心思想是培養(yǎng)管理者基于心理學(xué)的相關(guān)技能，是簡單而有效的提升執(zhí)行力的管理技術(shù)，它不是讓下屬都成為只會乖乖聽話的“好員工”也不是采用高壓管理的“軍事化”作風(fēng)，而是讓下屬在工作中得到他們真正想要的，通過有效方法與工具讓下屬明確組織目標(biāo)，清晰自己的工作目標(biāo)，開發(fā)下屬的潛能，激發(fā)他的執(zhí)行力與工作積極性，增強(qiáng)下屬的參與感與成就感。
二、課程目標(biāo)
用思維與技能解決管理過程中出現(xiàn)缺乏執(zhí)行力，缺乏創(chuàng)造性思維，困難的工作靠領(lǐng)導(dǎo)，具體工作等領(lǐng)導(dǎo)分配，領(lǐng)導(dǎo)推一步我就動一步的現(xiàn)象，解決管理行為不落地、執(zhí)行力不高、員工積極性差以及相關(guān)力培訓(xùn)后無效果、組織績效難提升等問題，讓管理者學(xué)會如何教練下屬有效執(zhí)行并達(dá)成目標(biāo)，同時讓員工有參與感，認(rèn)同感，即激發(fā)員工的意愿又提升員工執(zhí)行力。
三、課程收益
了解執(zhí)行力不強(qiáng)的根因，掌握員工的真實需求，做到有的放矢；
掌握提升執(zhí)行力的三項能力，有效的抓住員工需求并啟發(fā)下屬思考參與、增強(qiáng)下屬付諸行動的執(zhí)行力；
掌握激發(fā)動力的四步流程，通過有策略的對話支持被指導(dǎo)者自主探索實現(xiàn)目標(biāo)的方法；
現(xiàn)場解決學(xué)員在工作中面臨的某個真實的困難或挑戰(zhàn)，并形成具體的提升執(zhí)行力的行動方案；
初步成為成功的領(lǐng)導(dǎo)者，可以有效提升員工執(zhí)行力；
四、課程時間及對象：
課程時間為1-2天（6-12小時）
授課對象：高層管理者、中高層管理人員。
五、培訓(xùn)形式
內(nèi)容講授
案例分析：職場工作中出現(xiàn)的常見問題
情景演練、實踐練習(xí)：能力不是學(xué)出來的而是練出來的，現(xiàn)場馬上演練讓知識轉(zhuǎn)化成能力.
角色扮演、小組討論：針對工作中的真實問題進(jìn)行現(xiàn)場演練，模擬工作中的角色
實踐并解決問題，最后課程結(jié)束時學(xué)員在工作中的問題也得到解決！
工具作用與學(xué)習(xí)：SMATR模型、GROW模型、平衡輪

六、課程大綱
第一單元為何員工執(zhí)行力不強(qiáng)？
根因分析
員工需求與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異
需求理論
雙因素理論

第二單元如何提升執(zhí)行力？
每位學(xué)員提出自己需要解決的管理問題
高執(zhí)行力的對話特點
打造高執(zhí)行的原則
運用原則對組織的價值
單元小結(jié)

第三單元打造高執(zhí)行力的核心能力有哪些？
一、讓下屬獲得尊重——領(lǐng)導(dǎo)很懂我
實現(xiàn)對下屬尊重表現(xiàn)的3個步驟
通過回放迅速建立親和
通過確認(rèn)有效化解抱怨
二、激發(fā)下屬參與感增強(qiáng)執(zhí)行力——領(lǐng)導(dǎo)信任我
有力提問的特點
有力提問的范例
如何問出強(qiáng)有力問題
如何支持下屬尋找答案
如何運用SMATR模型貫徹執(zhí)行
三、有效反饋讓下屬付諸行動——領(lǐng)導(dǎo)欣賞我
反饋三要素
如何做到表揚激勵人心，使下屬更積極
如何做到批評對事不對人，可以有效改進(jìn)
積極性反饋強(qiáng)化下屬的正向行為激發(fā)有效執(zhí)行
發(fā)展性反饋糾正下屬的錯誤行為并有效跟進(jìn)

第四單元如何利用流程提升執(zhí)行力？
如何在最快的時間內(nèi)拿到績效目標(biāo)
如何評估目標(biāo)和現(xiàn)狀的差異
如何探究實現(xiàn)目標(biāo)的方法
如何強(qiáng)化實現(xiàn)目標(biāo)的意愿

第五單元能力如何實踐運用？
能力實踐探討
自我執(zhí)行力的修煉流程
激勵訓(xùn)練表單
制定行動計劃
訓(xùn)后作業(yè)布置
個人行動計劃
課程總結(jié)

有效執(zhí)行課程