以當(dāng)責(zé)為導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力提升
講師：張志超 瀏覽次數(shù)：2561
課程描述INTRODUCTION
領(lǐng)導(dǎo)力提升課程
培訓(xùn)講師：張志超
課程價格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
領(lǐng)導(dǎo)力提升課程
【課程背景】
當(dāng)責(zé)是現(xiàn)在與未來的管理者經(jīng)營自己，帶領(lǐng)團隊與組織，承擔(dān)組織全面責(zé)任的一個關(guān)鍵性概念及工具。現(xiàn)代管理中各級管理者理清角色與責(zé)任，承上啟下而不是上傳下達。執(zhí)行任務(wù)是擔(dān)責(zé)，拿到結(jié)果是當(dāng)責(zé)。在團隊管理中如何在達成組織績效的前提下提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力？基于人性去管理；如何激勵下屬自動自發(fā)？如何針對下屬的個性進行有效的管理做到優(yōu)點可用，缺點可控？本次課程將對此進行深入的分析，并提供工具與方法。
【課程對象】:基中層管理者
【主講老師】:張志超
【課程時長】:2天（每天6小時）
【課程特色】準(zhǔn)--理論* 趣---寓教于樂 思---深度分析 效---工具應(yīng)用
【課程收益】
1：通過傳統(tǒng)管理者目前遇到的障礙與瓶頸分析認(rèn)識到提升領(lǐng)導(dǎo)力的重要性
2：描述下屬在執(zhí)行中的三級心理對抗及通過領(lǐng)導(dǎo)力破除的方法
3：在績效達成中轉(zhuǎn)型成為教練式領(lǐng)導(dǎo)者，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)與復(fù)制
4：擔(dān)責(zé)不讓建立責(zé)任體系不折不扣拿到結(jié)果
5：運用目標(biāo)結(jié)果計劃執(zhí)行與分解的工具做到以終為始的結(jié)果達成
6：實際工作運用心理學(xué)的知識和人性5層次規(guī)律基于人性的角度進行有效溝通。
7：運用太極溝通術(shù)化解下屬的情緒，做好積極正向的引導(dǎo)
8：運用績效輔導(dǎo)面談技術(shù)對員工的階段工作進行有效的總結(jié)與反饋，賦予面談成效
9：基于團隊成員DISC性格的不同采用不同的管理手段做到人盡其才，物盡其用
10：提升激勵員工的能力讓員工和管理者一起動起來，打造自動自發(fā)的團隊
11：團隊管理中基于不同階段和情境的下屬采取不同的領(lǐng)導(dǎo)方式
【知識體系】：NLP語言神經(jīng)學(xué)+CP教練技術(shù)+MP管理心理學(xué)+DISC性格分析
【課程大綱】:
一：從管理走向領(lǐng)導(dǎo)--領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
1：還原傳統(tǒng)管理者在企業(yè)中遇到的瓶頸及下屬的心理對抗提升領(lǐng)導(dǎo)意識
2：新時期管理者的角色定位成為教練，實現(xiàn)人性化的管理
3：描述管理者的四種角色定位及其中的優(yōu)點和缺點
4：管理與領(lǐng)導(dǎo)的的區(qū)別及領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)含義
5：職位權(quán)利和個人權(quán)利的關(guān)系及差別及管理中的應(yīng)用
課程產(chǎn)出：管理者的勝任素質(zhì)模型，管理與領(lǐng)導(dǎo)的差異化，教練式領(lǐng)導(dǎo)的特色
二：當(dāng)責(zé)不讓拿到結(jié)果
1：責(zé)任背后的價值鏈條及責(zé)任的含義
2：表面負(fù)責(zé)任和真正負(fù)責(zé)任差別
3：衡量責(zé)任的*標(biāo)準(zhǔn)是否有利于組織的*目標(biāo)及有效結(jié)果的達成
4：以終為始的結(jié)果達成，計劃分解及落腳到5W2H的行動方案
5：結(jié)果達成中的閉關(guān)管理及有效把控技巧
6：以結(jié)果及目標(biāo)反饋的績效輔導(dǎo)面談技巧
課程產(chǎn)出：目標(biāo)分解與制定的流程架構(gòu)；5W2H行動方案的抒寫；以結(jié)果為導(dǎo)向的閉環(huán)管理模型；個人執(zhí)行力自我管理模型
三：當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力之溝通
（一）：溝通的流程
1：溝通前先做準(zhǔn)備 準(zhǔn)備的5W2H法
2：創(chuàng)造良好氛圍： 情感表達四部曲
3：探尋與引導(dǎo)： 發(fā)問問題背后的原因而不是聚焦問題的本身
4；有效表達I-message 案例練習(xí)：同樣一句話，換下說法，如此不同
有效表達的結(jié)論與內(nèi)容 案例練習(xí)：如何能清晰地向下屬布置工作
5：抗拒消除法 案例練習(xí)：如何破除下屬的異議？
6：達成共識及行動安排 溝通后的再確認(rèn)及行動計劃
課程產(chǎn)出：學(xué)員通過溝通的流程構(gòu)造，有序的進行溝通，降低溝通成本
（二）：溝通的藝術(shù)及心理學(xué)的應(yīng)用
1：人性5層次在溝通當(dāng)中的運用
2：基于人性5層次的積極性贊美與發(fā)展性反饋技巧
3：心理學(xué)在團隊溝通中的有效應(yīng)用
4：羅森塔爾效應(yīng)、期望理論、踢貓效應(yīng)、吸引力法則在溝通中的運用
5：溝通心態(tài)之受害者模式與掌控者模式，表達需求而不是問題
6：溝通中同理心建立技巧與方法
7： 批評只能對事不能對人，表揚既可以對事又可以對人
8：表揚如何往上說，批評如何到行為
工具：人性的5個層次、,積極性贊美與發(fā)展性反饋
課程產(chǎn)出：學(xué)員通過人性的5個層次、及心理學(xué)效應(yīng)的相關(guān)解讀,運用積極性贊美與發(fā)展性反饋技巧
四：當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力之激勵
1：描述激勵的本質(zhì)動機-需求-行為
2：描述馬蠅效應(yīng)在激勵當(dāng)中的應(yīng)用
3：通過期望理論對員工工作動機進行深層梳理
4：運用NLP需求探索話術(shù)挖出員工深處需求
5：運用NLP激勵模型鎖定員工的需求
6：如何建立與下屬的心靈契約
7：授權(quán)激勵在管理當(dāng)中的應(yīng)用-讓下屬在被信任中快速成長
8：授權(quán)的原則及關(guān)鍵點分析及流程應(yīng)用
9：授權(quán)過程中誤區(qū)的解讀及方法
課程產(chǎn)出：學(xué)員通過員工激勵模型建立與下屬的心靈契約，通過授權(quán)激勵快速幫助下屬成長
五：當(dāng)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)力之團隊及下屬個性化管理
一：團隊的認(rèn)知
1：成功不是選擇最好而是最合適
2：團字和囚字的區(qū)別
3：團隊的6個形成要素
4：團隊成員的角色認(rèn)知
5：團隊成員中不同角色的作用及個性化指導(dǎo)
老虎性格：結(jié)果導(dǎo)向，約定節(jié)點反饋，彈性目標(biāo)，有效獎勵
考拉性格：任務(wù)導(dǎo)向，加強過程反饋，限定時間、有效鼓勵
孔雀性格：人際導(dǎo)向，時間任務(wù)節(jié)點反饋，細(xì)節(jié)檢查，有效贊美
貓頭鷹性格：細(xì)節(jié)導(dǎo)向，數(shù)據(jù)依托，有效提醒，注重大局
二：基于團隊成員不同個性的溝通技巧
老虎性格：成果再先，回避沖突團隊的認(rèn)知及組成要素
孔雀：贊美在先，控制再后，注重氛圍
考拉：鼓勵再先，發(fā)問再后，鼓勵結(jié)束：鼓勵+發(fā)問+鼓勵
貓頭鷹：保持距離、數(shù)據(jù)再先、提醒再后、發(fā)問終結(jié)
課程產(chǎn)出：通過團隊角色的分析針對不同角色的下屬進行管理做到優(yōu)點可用，缺點可控
領(lǐng)導(dǎo)力提升課程
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/gkk_detail/240774.html
已開課時間Have start time
- 張志超
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