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情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓班

一、課程收益
1、對于個人
1)使學員明確自身的能力和意愿是自我管理的兩個關(guān)鍵因素。
2)使學員明確提升個人影響力是高績效的基礎(chǔ)；
3)通過培訓找到提升影響力的有效途徑。
4)使學員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風格，有助于發(fā)揮所長，并彌補不足。
5)使學員清晰的了解自己的工作準備度，決定了員工的工作準備度。
2、對于團隊
1)明確團隊建設(shè)的核心，在于提升員工的準備度。
2)團隊的執(zhí)行力來自上級的領(lǐng)導(dǎo)力。
3)分清團隊目標的三個層次是授權(quán)的前提。
3、對于組織
1)員工的忠誠來自和諧的人際關(guān)系。
2)情境領(lǐng)導(dǎo)模式是*的人際關(guān)系模型。
3)情境領(lǐng)導(dǎo)模式是*的組織溝通模型。

二、適合對象
組織里的各層級管理人員
三、課程特色
1.本課程由世界組織行為學大師、世界領(lǐng)導(dǎo)力大師保羅·赫塞博士（Dr. Paul Hersey）擔綱開發(fā)，經(jīng)歷了專家團隊四十年的更新和充實。
2.精心選編的視頻案例將使學員獲得全新的學習感受，角色演練、小組討論、實戰(zhàn)演習、分組游戲教學方式可以確保學員輕松掌握情境領(lǐng)導(dǎo)核心技巧。
3.課中的“領(lǐng)導(dǎo)力評估”有助于讓學員對自己的領(lǐng)導(dǎo)風格及權(quán)力基礎(chǔ)運用狀況有客觀的認識與了解，有助于其在培訓中和培訓后找到改進方向。

四、課程綱要
第一講 如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
1.什么是領(lǐng)導(dǎo)有方？
2.管理者是動員他人實現(xiàn)自己想法的人，怎樣才能做到呢？
3.正確處理上下級的關(guān)系是成功領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)建
4.什么是影響力？什么是領(lǐng)導(dǎo)力？
5.如何滿足下屬的心理需求？
6.因人制宜，還要因事制宜。
7.管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色如何在主管身上統(tǒng)一？
8.提高影響力是主管成長的正確途徑。
9.小結(jié)：為什么不要“下屬”要“追隨者”？

第二講 什么是領(lǐng)導(dǎo)風格
通常主管們錯誤地認為要讓下屬適應(yīng)自己。本講提供了讓主管適應(yīng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)方式模型，即四種領(lǐng)導(dǎo)風格。本講幫助主管建立這樣的價值觀——有效的管理是使主管的行為適應(yīng)于個人或團隊工作績效的需要。
1.領(lǐng)導(dǎo)者總是使用同一種的領(lǐng)導(dǎo)方式對不對？
2.主管們與下屬，誰應(yīng)當適應(yīng)誰？
3.領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為。
4.領(lǐng)導(dǎo)者必須“隨需而變”—視員工的情況而變；
5.整合組織目標、主管目標和下屬目標的方法。
6.什么是領(lǐng)導(dǎo)風格？
7.四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風格及其特點

第三講 關(guān)注每一個員工的準備狀態(tài)
本講幫助主管了解一個人的工作能力可以影響他的工作意愿；一個人的工作意愿可以影響他的工作能力。通過學習，主管還將了解影響員工執(zhí)行力的能力因素的結(jié)構(gòu)和意愿因素的結(jié)構(gòu)，從而悟出提升下屬執(zhí)行力的解決之道在于“提升下屬的工作準備度”。
1.什么是工作準備度？
2.管理者為什么必須掌握員工的準備度狀態(tài)？
3.如何判斷員工的能力？
4.如何判斷員工的意愿？
5.能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6.下屬工作準備度的四種狀態(tài)。

第四講 提升追隨者準備度水平的策略
本講的目的旨在幫助主管正確理解員工的準備度的四種狀態(tài)；讓主管了解針對不同的任務(wù)特點選派恰當?shù)膯T工才能產(chǎn)生業(yè)績；而選派恰當?shù)膯T工就必須學會準確評估員工的準備度狀態(tài)。另一方面，本講將幫助主管掌握“提升員工準備度狀態(tài)”的方法。
1.領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系；
2.沒有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場合都能奏效。
3.針對同一個人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風格。
4.評估員工能力和意愿的方法。
5.針對員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風格——領(lǐng)導(dǎo)風格與員工需求的匹配。

第五講 如何運用權(quán)力
通過本講學習，學員將建立這樣的價值觀，即自己手中的權(quán)力是下屬給的。與其伸手向上要權(quán)，不如向下屬“索取權(quán)力”。
1.關(guān)系行為與人格權(quán)力的關(guān)系
2.工作行為與職位權(quán)力的關(guān)系
3.為什么要向員工不斷索取人格權(quán)力？
4.為什么說職位權(quán)力也來自員工？
5.權(quán)力類型分析。

第六講 情境領(lǐng)導(dǎo)模式
本講把前面幾講學到的知識加以綜合運用，幫助學員掌握整體使用情境領(lǐng)導(dǎo)模式的技巧。另一方面，本講幫助管理者學會自我評估——領(lǐng)導(dǎo)風格的有效性，諸如，如何確定你的領(lǐng)導(dǎo)風格適應(yīng)度？如何分析你的領(lǐng)導(dǎo)風格應(yīng)變性？等等。
1.什么是領(lǐng)導(dǎo)風格與員工能力和意愿的匹配；
2.評估從事該工作的下屬所擁有的準備度；
3.確定需要執(zhí)行的職責、任務(wù)或活動；
4.評估你的領(lǐng)導(dǎo)風格：主要領(lǐng)導(dǎo)風格與次要領(lǐng)導(dǎo)風格；
5.確定你的領(lǐng)導(dǎo)風格適應(yīng)度；
6.分析你的領(lǐng)導(dǎo)風格應(yīng)變性；

五、課程時間
1天~2天

情境領(lǐng)導(dǎo)力培訓班