1、缺少時(shí)間概念
孩子做事愛(ài)磨蹭，通常是因?yàn)樗麄儾幌癯扇艘粯泳哂袝r(shí)間緊迫感，時(shí)間概念較模糊。一般而言，孩子并不知道如果他把一件事盡快做完之后會(huì)有什么更好的結(jié)果，他也不認(rèn)為自己慢有什么不好的。比如做作業(yè)，他不知道做得慢一些究竟有什么不好，不論快慢，對(duì)他來(lái)講都是無(wú)所謂的。老師盯著，家長(zhǎng)陪著，那是“他律”不是“自律”。而“自律”是情商最重要的范疇，也是空照親子掌愛(ài)兒童情商教育的主要內(nèi)容之一。對(duì)于做事拖拉的孩子來(lái)說(shuō)，最主要的是幫助孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理和任務(wù)管理?？照沼H子掌愛(ài)兒童情商教育鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)劃分任務(wù)，還會(huì)教給孩子使用計(jì)時(shí)器，并進(jìn)行如“打敗鬧鐘”等自我競(jìng)賽的激勵(lì)。
再如，大人們知道，自己上班和孩子上幼兒園都不能遲到，而孩子則不然，爸爸媽媽上班和自己去幼兒園晚了，對(duì)他來(lái)講都是無(wú)所謂的，他想的只是眼前的事情，這些都是由孩子的生理和心理特征決定的。
2、天生的慢性子
有一些幼兒明顯的比其他孩子動(dòng)作慢，不論在什么情形下、做什么事情都慢，即便是有強(qiáng)烈地外界刺激他仍然是行動(dòng)遲緩，慢條斯理，緊張不起來(lái)。
心理學(xué)家將人的氣質(zhì)類(lèi)型分為四種，它們?cè)谒季S、言語(yǔ)和動(dòng)作上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：膽汁質(zhì)言語(yǔ)動(dòng)作急速難于自制，多血質(zhì)思維言語(yǔ)動(dòng)作敏捷，黏液質(zhì)思維言語(yǔ)動(dòng)作遲緩，抑郁質(zhì)言語(yǔ)動(dòng)作細(xì)小無(wú)力?？梢?jiàn)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子是“天生”的慢性子，神經(jīng)類(lèi)型往往屬于相對(duì)安靜而緩慢型。這一類(lèi)孩子做任何事都是慢吞吞的，老是跟不上別人的速度，哪怕大人發(fā)脾氣也快不起來(lái)。先天氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，且是孩子一生都不能改變的，因此，父母對(duì)于孩子的氣質(zhì)只能接受并因勢(shì)利導(dǎo)。
3、注意力易轉(zhuǎn)移
孩子的注意力很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，旁邊有什么好玩的事就會(huì)讓他忘記了初衷。通過(guò)空照親子掌愛(ài)專(zhuān)門(mén)的情商訓(xùn)練讓孩子提高抗干擾的能力，也是解決拖拉習(xí)慣的重要方法。
孩子的注意力很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，旁邊有什么好玩的事就會(huì)讓他忘記了初衷。
正在吃飯時(shí)，窗前有小鳥(niǎo)飛過(guò)，孩子就放下飯碗去看個(gè)究竟；本來(lái)要去刷牙，可是走到浴室里發(fā)現(xiàn)有一池水，孩子就開(kāi)始玩起來(lái)了，刷牙當(dāng)然就放在一邊了；正畫(huà)圖的時(shí)候，忽然聽(tīng)到電視里的聲音，孩子就會(huì)丟下畫(huà)了一半的畫(huà)，跑去看個(gè)究竟。于是，孩子在做一件事時(shí)，就出現(xiàn)了邊干邊玩、慢慢吞吞的樣子。
4、不感興趣
做喜歡的事動(dòng)作很快，做不喜歡的事就動(dòng)作慢吞吞，這是很多小孩的毛病。
孩子想到室外去玩，可媽媽非讓他把玩具收拾整齊，孩子心里不高興但又不得不干，自然就會(huì)磨起洋工來(lái)；吃飯的時(shí)間到了，可孩子在飯前喝了許多飲料、吃了許多零食，他一點(diǎn)饑餓感都沒(méi)有，對(duì)吃飯不感興趣，當(dāng)然就會(huì)磨蹭了；孩子的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣低落，每天都是硬著頭皮在應(yīng)付家長(zhǎng)，你讓他讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，他肯定是疲疲塌塌、能拖就拖。
5、動(dòng)作不熟練，沒(méi)有方法。
有時(shí)孩子磨蹭不是孩子故意的，而是因?yàn)樗麑?duì)所做的某件事動(dòng)作不熟練、缺少操作的技巧。這些孩子做作業(yè)不知道該怎么做，缺乏一些必要的方法，所以做起來(lái)就很慢。
孩子就是孩子，他的思維能力和身體協(xié)調(diào)能力尚處在發(fā)育之中，他在做事情時(shí)可能不知道如何安排做事的先后順序，如何以較少的時(shí)間來(lái)做更多的事情；也可能沒(méi)有掌握好穿衣、洗漱等的基本技巧，比較“手笨”；還可能在做作業(yè)時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得不牢，許多題目做起來(lái)很困難。
6、缺乏安全感
有的孩子膽子比較小，與生人在一起相處會(huì)有不安全的感覺(jué)，因此這類(lèi)孩子總是希望與自己的親人，尤其是爸爸媽媽多呆一些時(shí)間，為了達(dá)到這個(gè)目的，孩子也會(huì)慢吞吞的。
比如，有的孩子不愿與學(xué)?；蛴變簣@的老師和同學(xué)相處，而希望和爸爸媽媽更多地呆在一起，在上學(xué)的路上，他的動(dòng)作就會(huì)變得特別慢，以此來(lái)延長(zhǎng)與爸爸媽媽在一起的時(shí)間。
7、缺乏自信心
孩子缺乏自信，總擔(dān)心做不好，怕出錯(cuò)，所以做起事情來(lái)也是瞻前顧后、畏畏縮縮的，速度自然就快不了，然而越是擔(dān)心、越是害怕，孩子的動(dòng)作也就越慢。如果大人這時(shí)候再在一旁不斷地責(zé)備、催促，孩子的自信心又會(huì)受到影響，動(dòng)作不僅快不起來(lái)，反而會(huì)更慢。對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，首要的任務(wù)是幫助孩子自我認(rèn)識(shí)，探索自己，了解自己的特質(zhì)，強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，接受自己的特質(zhì)，這樣孩子會(huì)更加愿意嘗試新的東西，更加積極，也更加能夠堅(jiān)持?？照沼H子掌愛(ài)兒童情商訓(xùn)練營(yíng)每個(gè)階段都會(huì)有關(guān)于自信心的鍛煉，有個(gè)曾經(jīng)被認(rèn)人稱做“啞巴”“不會(huì)說(shuō)話”的孩子，在第二個(gè)階段課程進(jìn)行一半時(shí)，已可以在班上勇敢競(jìng)選班長(zhǎng)，并競(jìng)選成功，很多原本很優(yōu)秀的孩子卻不敢表現(xiàn)自己，而她做到了！媽媽看到孩子不斷的進(jìn)步和變化，由衷地感到高興！
8、父母的榜樣
家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子的影響是巨大的，有的父母自己做起事情來(lái)經(jīng)常拖拖拉拉、不講效率，本來(lái)可以很快做完的事情要拖很長(zhǎng)的時(shí)間，本來(lái)應(yīng)當(dāng)提前做完的事情也要拖到最后一刻。
家長(zhǎng)這種做事慢吞吞的行為會(huì)潛移默化地影響著孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子也會(huì)養(yǎng)成辦事拖沓、磨磨蹭蹭的不良習(xí)慣?？照沼H子掌愛(ài)家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，激勵(lì)、鞭策、幫助了很多家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到自己自身存在的不良習(xí)慣，才是導(dǎo)致孩子各種“問(wèn)題”的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;，她們勇于挑戰(zhàn)自我，心中的“惑”越來(lái)越少，對(duì)于教育子女、自己的人生、事業(yè)發(fā)展都有了新的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
9、家長(zhǎng)不正確的教育方式，導(dǎo)致孩子缺乏責(zé)任感
有的父母對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，出于“愛(ài)孩子”的心理或擔(dān)心孩子“做不好”，不讓孩子做力所能及的事情，孩子不用動(dòng)手也能得到想要的一切，逐漸就形成了很強(qiáng)的依賴性和惰性，沒(méi)有自理的愿望，對(duì)自己沒(méi)有責(zé)任心；
一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的包辦，也造就了孩子的“磨蹭”：嫌孩子吃飯慢，媽媽就把飯碗拿過(guò)來(lái)喂孩子；嫌孩子洗臉耽誤時(shí)間，媽媽就幫孩子洗；嫌孩子書(shū)包整理的工夫太長(zhǎng)，媽媽就天天幫孩子整理。這種現(xiàn)象比較常見(jiàn)，曾經(jīng)有個(gè)六年的孩子?jì)寢寔?lái)空照親子掌愛(ài)咨詢，她反映自己的孩子一直還要喂飯，對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，都覺(jué)得這太不應(yīng)該，可是媽媽卻深受困擾卻沒(méi)有行動(dòng)，這是非?？杀默F(xiàn)象！
有的父母性格急躁，沒(méi)有耐心，一旦孩子磨蹭，就使勁兒催促孩子，或?qū)⒆影l(fā)脾氣，甚至干脆大包大攬，替孩子干了，殊不知，這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后，孩子會(huì)漸漸養(yǎng)成更加磨蹭的習(xí)慣，他的惰性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，他的依賴性也會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)楹⒆又?，吃飯、穿衣、洗漱、整理等等事情，自己無(wú)論怎么做都可以，反正爸爸媽媽會(huì)來(lái)幫他的。
丁宇老師在做親子培訓(xùn)的時(shí)候有一會(huì)小會(huì)員，四五歲，每次來(lái)上課，都是爸媽一起，第一階段課后溝通時(shí)，爸媽幾乎都會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，原因是當(dāng)老師告訴他們孩子在課堂上的表現(xiàn)，以及由此反映他們家庭教育方面的誤區(qū)，建議他們要讓孩子自己做自己的事情，不能一味地要求別人對(duì)自己怎樣，而給人以“自我”“霸道”的印象時(shí)，爸爸總是指責(zé)媽媽?zhuān)J(rèn)為孩子是媽媽?xiě)T的、寵的，而媽媽也意識(shí)到是自己的原因，卻總是陷入周而復(fù)始的局面，她認(rèn)為是爸爸太少參與孩子的家庭教育，希望爸爸多帶帶兒子。所有很多孩子現(xiàn)象大多與父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。
有的父母經(jīng)常直接批評(píng)孩子，給孩子貼上“慢”或“磨蹭”的標(biāo)簽，久而久之，孩子反而無(wú)所謂了。在空照親子掌愛(ài)的兒童情商訓(xùn)練課上，不少孩子在講到自己的特質(zhì)時(shí)，都會(huì)直言不諱地說(shuō)“我做事拖拉”“我注意力不集中”我怎么怎么樣。。。。。這些語(yǔ)言完全來(lái)自于周?chē)耍豪蠋煛⒏改?、同學(xué)的評(píng)價(jià)。
家長(zhǎng)要幫助孩子進(jìn)行任務(wù)管理，跟孩子建立一個(gè)“合同”，空照親子掌愛(ài)情商課堂上會(huì)提供給父母一個(gè)合同樣本，里面詳細(xì)規(guī)定做事的具體時(shí)間，完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及未完成的后果，讓孩子學(xué)會(huì)為自己的事情負(fù)責(zé)任，提高孩子做事的主動(dòng)性和積極性。
10、與家長(zhǎng)消極對(duì)抗
現(xiàn)在有些父母“望子成龍”心切，很少給孩子空閑的、可以自由支配的時(shí)間，孩子一件任務(wù)完成了，家長(zhǎng)另一件任務(wù)又布置出來(lái)了，家庭作業(yè)做完了還有額外的作業(yè)，額外的作業(yè)做完了還要練琴、畫(huà)畫(huà)，反正不能閑、不能玩?？照沼H子園有一個(gè)來(lái)自上海市徐匯區(qū)小學(xué)六年級(jí)的男孩，一直被營(yíng)隊(duì)老師及隊(duì)友們稱做“老大”，可是一次課堂上討論時(shí)，他也同樣爆出“我每天寫(xiě)作業(yè)都把房間門(mén)關(guān)上，即使寫(xiě)完作業(yè)了，也裝著沒(méi)寫(xiě)完。”“為什么呀？”“免得爸媽知道了再讓我做別的作業(yè)或事情唄！”
于是孩子便想出了磨蹭的招數(shù)，做事情還不如慢點(diǎn)好，反正越做的快任務(wù)也就越多。
11、與成人做事的目的不一樣
成人做事是為了取得更多、更好的結(jié)果，因此成人一般都會(huì)自覺(jué)地抓緊時(shí)間盡快地完成所做的事情。但孩子則不一樣，孩子做事在很多時(shí)候是為了享受做事的過(guò)程，是為了體驗(yàn)做事的過(guò)程，他們做事的主要?jiǎng)恿κ?ldquo;好玩”，他們更感興趣的往往是活動(dòng)的過(guò)程而不是結(jié)果，所以他們花在做事的過(guò)程中的時(shí)間一般都比較長(zhǎng)，于是，在大人看來(lái)很快可以完成的事情，孩子卻遲遲不能完成。
12、爸媽指令太多，孩子無(wú)從應(yīng)付
爸媽有時(shí)往往一個(gè)指令出去，就要孩子馬上做出響應(yīng)。然而每個(gè)孩子發(fā)展都是不一樣的，有的孩子動(dòng)作發(fā)展較快，有的是思考方面較快，當(dāng)孩子的思考動(dòng)作協(xié)調(diào)不是很好時(shí)，而家長(zhǎng)卻又要求嚴(yán)格，超出孩子動(dòng)作能力時(shí)，爸媽就會(huì)認(rèn)為孩子慢吞吞，而孩子則會(huì)認(rèn)為他已經(jīng)很快了。爸爸媽媽和孩子的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，常是孩子被認(rèn)為慢吞吞的主要原因。
13、條理性差學(xué)習(xí)無(wú)方法
孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè),對(duì)各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排,寫(xiě)作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全,用到的時(shí)候才慌慌忙忙去找……這樣不能合理規(guī)劃,寫(xiě)作業(yè)當(dāng)然慢了!其實(shí)如果仔細(xì)觀察這類(lèi)孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn):他們?cè)谏钪幸彩沁@樣,丟三拉四,不懂得安排和規(guī)劃?？照沼H子課程中教會(huì)孩子們時(shí)間管理、目標(biāo)管理的方法，用思維導(dǎo)圖和計(jì)劃表來(lái)幫孩子理清思路，有條理進(jìn)行。
14、追求完美橡皮綜合癥
有些孩子的寫(xiě)作業(yè)慢卻是父母?jìng)儫o(wú)形中訓(xùn)練出來(lái)的,許多父母本身就希望孩子樣樣都完美,樣樣都要求孩子做到最好,哪怕是孩子身上的一點(diǎn)小問(wèn)題,父母也極力放大。比如作業(yè):哪怕有一丁點(diǎn)兒不好的地方,父母都嚴(yán)格要求,要求孩子改好寫(xiě)工整,這樣要求的最終結(jié)果,不是孩子寫(xiě)作業(yè)慢就是對(duì)學(xué)習(xí)害怕。
15、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)有困難
這種孩子是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)弄懂,很多題目不會(huì)做,所以一讓他寫(xiě)作業(yè),他就頭疼,一個(gè)人干著自己頭疼的事,他當(dāng)然不可能主動(dòng),當(dāng)然是能拖則拖呀! 還有的孩子,只想玩不想學(xué)習(xí),對(duì)于作業(yè)能湊合就湊合,在學(xué)習(xí)上感受不到半點(diǎn)樂(lè)趣,實(shí)在逼得沒(méi)辦法了,才做點(diǎn)。如果你的孩子屬于這種類(lèi)型,那么真正要解決的不是磨蹭的問(wèn)題,而是怎么輔導(dǎo)孩子,讓孩子學(xué)習(xí)好起來(lái),能跟上班。怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的問(wèn)題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題,作業(yè)速度自然快了。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，空照親子掌愛(ài)一直堅(jiān)持一個(gè)理念“教育的目的是有一天可以不用去教”，我們訓(xùn)練孩子的同時(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握省時(shí)、省力的家庭教育方法，找到“問(wèn)題”的根，引導(dǎo)家長(zhǎng)避開(kāi)“舍本求末”的誤區(qū)。
16、是家長(zhǎng)長(zhǎng)期暗示的結(jié)果。
- 我們都知道孩子生理和心理的發(fā)展有個(gè)過(guò)程。在他小的時(shí)候，做很多事情，在家長(zhǎng)看來(lái)的確是笨手笨腳的，如果家長(zhǎng)缺乏耐性的話，就選擇取而代之，我來(lái)幫他做。而家長(zhǎng)取而代之的結(jié)果就是，孩子因?yàn)槿狈ι町?dāng)中必要的動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)越顯笨拙。家長(zhǎng)又會(huì)指責(zé)孩子說(shuō)，你怎么這么慢?。恳惶斓酵砟ツゲ洳涞?，好像做什么事都比別人慢半拍。于是很多家長(zhǎng)會(huì)選擇一個(gè)共同的動(dòng)作，催，會(huì)不斷地說(shuō)，你快點(diǎn)啊，你快點(diǎn)啊。這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，孩子會(huì)更為缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還有缺少必要的信心，在做事情時(shí)的心態(tài)、動(dòng)作和節(jié)奏遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上同齡孩子的發(fā)展。因?yàn)檫@時(shí)他認(rèn)為他就這么笨，他就這么慢。孩子從小做事就被人督促，自己沒(méi)有了時(shí)間觀念。沒(méi)有人監(jiān)督就不知道做事的節(jié)奏，所以干什么事都慢慢騰騰。
17、孩子缺乏良好的生活習(xí)慣養(yǎng)成。
孩子生活上沒(méi)有規(guī)律，沒(méi)有規(guī)律意識(shí)便會(huì)使孩子在做事時(shí)有很大的隨意性。當(dāng)孩子做事隨意性持續(xù)久后，便養(yǎng)成這種無(wú)條理磨蹭拖拉的壞習(xí)慣。無(wú)條理的生活，很難讓孩子對(duì)時(shí)間進(jìn)行關(guān)注，當(dāng)孩子缺乏時(shí)間的觀念和意識(shí)時(shí)，便對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)與短，多與少無(wú)從知曉，甚至根本不清楚時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)意味著什么。情商教育，尤其是家庭教育，是一門(mén)科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，把握6歲前黃金時(shí)間，培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，將會(huì)受益無(wú)窮。
18、孩子缺乏做事的連續(xù)性。
從磨蹭拖拉的孩子做事情況來(lái)看，幾乎都是邊做事邊玩兒，或者一件事沒(méi)有做完就轉(zhuǎn)而去做其他的事。這種做事的不完整性讓孩子很難保持高度集中的注意力。一些家長(zhǎng)，害怕孩子不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)便陪伴在孩子身邊進(jìn)行監(jiān)督，時(shí)間長(zhǎng)了便給孩子養(yǎng)成依賴性，家長(zhǎng)在身邊時(shí)孩子會(huì)不動(dòng)腦筋等著要答案，家長(zhǎng)不在身邊時(shí)心思根本不放在思考和寫(xiě)作業(yè)上。
19、孩子缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是建立在擁有生活習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上的，孩子在清楚時(shí)間的意義，做事有節(jié)奏性后，才能在習(xí)慣養(yǎng)成的步驟下，一點(diǎn)點(diǎn)建立起學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從上面幾個(gè)例子中可以看得出孩子連最起碼的生活秩序都是亂糟糟，如果家長(zhǎng)只把目光盯在孩子的學(xué)習(xí)上，那是無(wú)法從根本上解決問(wèn)題的。
20、孩子受隔代教育的影響。
有一些孩子明明在父母身邊有好的習(xí)慣養(yǎng)成，可是一到爺爺奶奶身邊后，這種習(xí)慣便會(huì)因受老人的溺愛(ài)和放縱被破壞掉。如果家長(zhǎng)沒(méi)有好習(xí)慣養(yǎng)成，則孩子受隔代教育更為突出。經(jīng)常聽(tīng)一些家長(zhǎng)說(shuō)自己工作很忙很累，不得已只能把孩子交由老人來(lái)照顧生活和上學(xué)放學(xué)的接送，這在一定程度上也會(huì)讓孩子因?yàn)槔先嗽谏钪械陌k代替而逐漸失去責(zé)任心，失去自我做事的動(dòng)力。很多家長(zhǎng)把孩子的不良現(xiàn)象“歸功于”老人，殊不知，這是自己在推卸責(zé)任，空照親子掌愛(ài)幫助了很多家庭，解決家庭教育觀念、方法不統(tǒng)一，婆媳因教育子女而不和的矛盾，讓每個(gè)家庭都變得更加幸福、和諧！
21、家校結(jié)合呈現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象。
很多家長(zhǎng)在平時(shí)教育孩子的過(guò)程中，忽略了家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，單純認(rèn)為孩子上學(xué)到了學(xué)校有老師管著自己就可以不用太操心了。這樣想就大錯(cuò)特錯(cuò)了，磨蹭拖拉等現(xiàn)象如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的早，及時(shí)和老師做了解，與老師一起商量解決的辦法，在老師的配合下是很容易解決的。但如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期忽略了與老師進(jìn)行交流，不了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，不能及時(shí)解決孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題，積累久了便讓孩子養(yǎng)成了壞習(xí)慣，壞習(xí)慣一旦得到鞏固這時(shí)再去解決，家長(zhǎng)可能根本無(wú)從下手。
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/zixun_detail/4988.html
