一、常州企業(yè)內(nèi)訓與領導力的重要性
在常州，民生企業(yè)的發(fā)展備受關注。如今，越來越多的民生企業(yè)意識到企業(yè)內(nèi)訓是企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其中，管理層領導力的提升更是重中之重。民生企業(yè)的成功與管理層的領導力緊密相連。優(yōu)秀的管理層就如同企業(yè)的舵手，他們具有全局思維和戰(zhàn)略眼光。例如，能夠精準地把握市場的趨勢，像了解消費者需求的變化、競爭對手的動態(tài)等，同時還能清楚企業(yè)內(nèi)部的資源狀況，如人力、物力、財力等?；谶@些準確的判斷，他們能夠制定出切實可行的戰(zhàn)略規(guī)劃。這一規(guī)劃可以讓企業(yè)在復雜的市場環(huán)境中抓住機遇，就像及時推出符合市場潮流的新產(chǎn)品或服務；也能夠應對挑戰(zhàn)，比如在經(jīng)濟不景氣時合理調(diào)整企業(yè)的運營策略，穩(wěn)定企業(yè)發(fā)展的方向。
而且，具備卓越領導力的管理層所制定的目標和策略是符合企業(yè)戰(zhàn)略定位和核心競爭力的。他們能把這些目標和策略轉(zhuǎn)化為具體的行動計劃，推動企業(yè)一步步走向成功。領導者的言行舉止對員工有著深遠的影響。一個以身作則、傳遞正能量的領導者，能夠建立起公平、誠信和開放的企業(yè)文化。在這種文化氛圍下，員工會更有工作的積極性，他們的工作滿意度和忠誠度都會提高，從而為企業(yè)的成功添磚加瓦。
二、不同層級管理者領導力提升內(nèi)容
（一）基層管理者 基層管理者的領導力提升主要圍繞8個能力項，包括角色認知、時間管理、目標計劃、委派授權(quán)、監(jiān)督檢查、復盤改進、激勵人心、輔導下屬。在提升領導力時，主要采購3門課程，課程時長為4 - 6天，并且要涵蓋上述8個能力項，例如《新晉管理者的轉(zhuǎn)身》《高效執(zhí)行力》《員工激勵與輔導》等課程。
（二）中層管理者 中層管理者領導力提升側(cè)重于10個能力項，分別是角色認知、有效決策、目標計劃、委派授權(quán)、監(jiān)督檢查、復盤改進、選人識人、團隊管理、激勵輔導、梯隊建設。他們提升領導力主要也是采購3門課程，但課程時長為6 - 8天，像《管理者的卓有成效之路》《高績效的目標管理》《打造高績效團隊》等課程就包含了這些能力項。
（三）高層管理者 高層管理者的領導力提升同樣有其重點關注的能力項。他們需要從多方面提升自己的領導力，以便更好地引領企業(yè)發(fā)展。
三、領導力相關的經(jīng)典課程與書籍
（一）經(jīng)典書籍 《影響力》 - Robert Cialdini這本書闡述了人們接受某些想法或建議的原因，對領導者來說，有助于提升說服力。通過理解這些原理，領導者可以更好地影響員工，讓員工更愿意接受領導提出的決策和方案。
（二）經(jīng)典課程 1. 《領導力全方位提升課程》 - *，聚焦于領導力的關鍵能力，像溝通、說服力、情商等方面。在企業(yè)管理中，良好的溝通能力能確保信息準確傳達，高情商有助于處理好與員工、合作伙伴的關系，而說服力能讓領導的決策更好地被執(zhí)行。 2. 《高效領導力課程》 - Franklin Covey，探討領導力與效率的關系，以及如何管理時間和任務。對于企業(yè)管理者來說，時間和任務管理是提高企業(yè)運營效率的關鍵，這門課程可以幫助領導者學會合理分配資源，提高工作效率。 3. 《領導者的能力和技巧》 - Harvard Business School，提供了領導力發(fā)展的實用技巧和案例，讓學習者更好地理解領導力的本質(zhì)。通過實際案例的學習，管理者可以借鑒成功經(jīng)驗，避免犯類似的錯誤。 4. 《領導力認知心理學》 - University of Michigan，探討領導力的心理學原理和影響因素，幫助領導者更好地理解自己和他人的領導力潛能。了解這些原理有助于領導者根據(jù)員工的心理特點進行管理，挖掘員工的潛力。
四、領導力課程的特色與目標
以C領導力課程為例，它圍繞管理者如何扮演好教練的角色展開。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，管理者要從以事為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行?。這一轉(zhuǎn)變意味著管理者要更注重人員的管理與培養(yǎng)，讓員工成為以結(jié)果為導向、愿意承擔責任的優(yōu)秀員工，具備自己解決問題的能力。
在C領導力課程大綱中，角色認知部分包括把事做對和做對的事。通過檢討缺失，如分析糟糕干部的八大罪狀，讓管理者明確自己不該做什么；通過管理認知，讓管理者清楚自己該干什么；明確干部的定位，包括干部的3大任務與3重境界；還包括從技術走向管理，從管理走向領導的軟件升級以及管理者與領導者的區(qū)別等內(nèi)容。
在做教練型干部部分，課程闡述了教練是什么、為什么要做教練式干部、如何當好員工的教練，還指出了管理者的“三忌”與“三問”，并列舉世界優(yōu)秀管理者的教練案例供學員學習借鑒。
在啟發(fā)與引導部分，課程以“猴子理論”為切入點，分析管理者被迫承擔下屬工作、請示是否等于推脫責任等問題，思考管理者沒時間而下屬沒事做的原因，探究猴子如何跳回管理者背上，并且給出成為訓猴師的步驟，如始終讓猴子在下屬的肩上、讓員工照顧好自己的猴子等。
五、領導力提升的普遍誤解與應對
在企業(yè)中，很多基層管理人員存在對領導力的誤解。他們認為只有在領導崗位上才需要具備領導力，而且覺得領導力是天生的，不是后天可以學習的。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時代，每一位知識工作者都是管理者，領導力不再是少數(shù)人的專屬能力，而是每個人生存發(fā)展所需的硬技能。像《提升管理賦能員工——讓領導力可復制》這門課程就是為了幫助管理者快速學習和提升領導力而設立的?，F(xiàn)代企業(yè)快速發(fā)展，需要多方面能力俱佳的管理干部。很多優(yōu)秀骨干雖然專業(yè)能力強，但在帶隊伍方面卻力不從心；有的管理者協(xié)調(diào)溝通效果不佳，依賴上級支持；還有些管理者管理風格和方式陳舊，無法充分調(diào)動員工積極性。這些問題都需要通過正確認識領導力并積極提升來解決。
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/zixun_detail/203028.html