一、民辦幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
（一）領(lǐng)導(dǎo)力的一般概念 在學(xué)界，關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力存在“凝聚力說(shuō)”和“影響力說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。雖然二者有所區(qū)別，但本質(zhì)相通，達(dá)成了一定的發(fā)展共識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者能夠影響身邊相關(guān)利益者的特殊力量，其強(qiáng)弱與領(lǐng)導(dǎo)者自身素質(zhì)相關(guān)，并且是具體而非抽象的概念。
（二）課程領(lǐng)導(dǎo)力的概念延伸 從領(lǐng)導(dǎo)力延伸到課程領(lǐng)導(dǎo)力，一般認(rèn)為課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)全校教師開(kāi)發(fā)課程的能力。而在民辦幼兒園中，園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力則指園長(zhǎng)帶領(lǐng)園內(nèi)幼兒教師開(kāi)發(fā)園本課程的能力。這一能力包含多個(gè)維度，如課程專業(yè)技術(shù)、課程發(fā)展團(tuán)隊(duì)、課程師資力量、課程組織文化以及課程公共關(guān)系等五個(gè)維度。
（三）民辦幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性 1. 對(duì)教師的影響 在園本課程實(shí)施過(guò)程中，隨著教育的發(fā)展，很多教師不再滿足于現(xiàn)有的教材，而是依據(jù)自身專業(yè)知識(shí)積累去開(kāi)發(fā)適合幼兒的課程。在這個(gè)過(guò)程中，園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力有助于提高教師的專業(yè)水平及研究能力。教師需要將一節(jié)課例整合為完整優(yōu)秀的課例，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的研究和探索過(guò)程，而園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力能夠引導(dǎo)和激勵(lì)教師進(jìn)行這樣的探索。 2. 對(duì)幼兒園課程定位的影響 部分幼兒園原本課程定位模糊，在園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的監(jiān)督下，能夠?qū)τ變簣@課程進(jìn)行良好的定位。這使得教師更加熟悉和了解園本課程，在教學(xué)操作方面更加得心應(yīng)手。反之，如果缺乏課程領(lǐng)導(dǎo)力，幼兒園課程可能會(huì)變得枯燥、缺乏特色。
- 對(duì)幼兒的影響 園長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力通過(guò)激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新和探索精神，能夠間接提高幼兒的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)積極性，為幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、民辦幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題
（一）剛性權(quán)力運(yùn)用不當(dāng) 我國(guó)民辦幼兒園園長(zhǎng)在園本課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力實(shí)施中剛性權(quán)力運(yùn)用較多，但并未發(fā)揮積極作用。由于我國(guó)的政治文化環(huán)境，剛性權(quán)力在園本課程發(fā)展中處于重要地位，然而目前的運(yùn)用情況卻不盡人意。 （二）柔性權(quán)力中道德權(quán)缺失 在量化研究中發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園園長(zhǎng)園本課程領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力中道德權(quán)的行使出現(xiàn)缺失，并且行政化趨向嚴(yán)重。城市和農(nóng)村的民辦幼兒園園長(zhǎng)在這方面存在差異，城市民辦幼兒園園長(zhǎng)園本課程領(lǐng)導(dǎo)的道德權(quán)的影響要大于農(nóng)村民辦幼兒園。
三、民辦幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升策略
（一）更新理念 課程與教學(xué)論是面向?qū)嵺`的理論，要把研究成果升華為能夠指導(dǎo)實(shí)踐的理論。園長(zhǎng)應(yīng)更新自身理念，以適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)前教育需求。只有園長(zhǎng)的理念與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出科學(xué)合理的園本課程。 （二）合理運(yùn)用權(quán)力 園長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)剛性權(quán)力和柔性權(quán)力的作用，避免過(guò)度依賴剛性權(quán)力，注重柔性權(quán)力的運(yùn)用，尤其是要加強(qiáng)道德權(quán)的行使。在課程領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中，要減少行政化傾向，更多地從教育專業(yè)的角度出發(fā)，以提升園本課程的質(zhì)量。 （三）提升自身素質(zhì) 園長(zhǎng)應(yīng)不斷提升自己在課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、師資力量培養(yǎng)與調(diào)配、教學(xué)環(huán)境營(yíng)造與改善等方面的能力。要深入理解幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具備幼兒課程的設(shè)計(jì)和評(píng)估能力，同時(shí)還要對(duì)教育政策和研究保持敏銳的感知能力。只有園長(zhǎng)自身素質(zhì)過(guò)硬，才能在課程領(lǐng)導(dǎo)力方面發(fā)揮積極有效的作用，帶領(lǐng)民辦幼兒園不斷發(fā)展。
民辦幼兒園的課程領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)多維度、綜合性的概念，關(guān)系到民辦幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、教師的專業(yè)成長(zhǎng)以及幼兒的健康成長(zhǎng)。目前雖然存在一些問(wèn)題，但通過(guò)一系列的提升策略，民辦幼兒園園長(zhǎng)能夠不斷提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力，為民辦幼兒園的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/zixun_detail/185665.html