一、課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性
課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)域中非常關(guān)鍵的概念。從內(nèi)涵上講，它涉及到對(duì)課程規(guī)劃、課程實(shí)施以及教學(xué)過程的引領(lǐng)、決策和管理等多方面的能力。在學(xué)校教育中，無論是校長(zhǎng)還是教師，具備課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力都有著不可替代的重要性。
對(duì)于學(xué)校的整體發(fā)展而言，良好的課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力能夠?yàn)閷W(xué)校明確教學(xué)方向。就像*管理學(xué)家*所說：“并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作?！睂W(xué)校的使命和愿景需要通過課程與教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，有了這種領(lǐng)導(dǎo)力，才能將大目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)校朝著明確的方向前進(jìn)。
從教學(xué)質(zhì)量提升的角度看，課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力能夠確保教育教學(xué)改革在課堂上得到有效落實(shí)。課堂是教學(xué)的基本組織形式，是取得教學(xué)成績(jī)的主陣地。只有具備這種領(lǐng)導(dǎo)力，才能把握課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、校長(zhǎng)提高課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）教學(xué)思想引領(lǐng) 校長(zhǎng)要深入了解本學(xué)校、本地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀，把握教學(xué)改革發(fā)展的走向。明確自己的教學(xué)主張，將小目標(biāo)集合為學(xué)校的大目標(biāo)。例如，校長(zhǎng)要*何讓學(xué)校的教學(xué)理念適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，如何將素質(zhì)教育的理念融入到日常教學(xué)中。這就需要校長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，像關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育前沿動(dòng)態(tài)，參加教育研討會(huì)等，然后結(jié)合本校實(shí)際情況，形成具有本校特色的教學(xué)思想，為全校的教學(xué)工作提供方向。
（二）深入課堂實(shí)踐 1. 校長(zhǎng)要具備“課程領(lǐng)導(dǎo)力”，“進(jìn)課堂”是基本要求。校長(zhǎng)深入課堂教學(xué)第一線，通過上課、聽評(píng)課等方式，能夠摸清課堂教學(xué)的真實(shí)狀況。例如，校長(zhǎng)可以觀察教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動(dòng)起來等。通過這些觀察，分析學(xué)校教學(xué)的動(dòng)態(tài)，抓住主要矛盾，研究改進(jìn)教學(xué)的方法。 2. 如果校長(zhǎng)不進(jìn)課堂，就會(huì)脫離教學(xué)、脫離教師。教育研究缺乏直接體驗(yàn)，就像中醫(yī)不懂把脈一樣，久而久之，校長(zhǎng)會(huì)喪失對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力。所以，進(jìn)課堂是提高校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。
（三）加強(qiáng)課程規(guī)劃與資源整合 1. 校長(zhǎng)要成為課程規(guī)劃的引領(lǐng)者。學(xué)校課程規(guī)劃是學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的核心工作，校長(zhǎng)要從學(xué)校的學(xué)情、師情出發(fā)，與教師共同參與規(guī)劃制定。在這個(gè)過程中，要結(jié)合學(xué)習(xí)培訓(xùn)討論，使教師明確學(xué)校課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及課程實(shí)施的途徑與方法，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的愿景，深化教師對(duì)課程的理解力和對(duì)課程規(guī)劃的認(rèn)同感。 2. 校長(zhǎng)要提高課程教學(xué)資源的統(tǒng)整能力。不僅要充分利用、發(fā)掘校內(nèi)優(yōu)勢(shì)課程教學(xué)資源，還要積極整合、開發(fā)校外資源。例如，與周邊的博物館、科技館等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，爭(zhēng)取課程教學(xué)資源的合理分配。
（四）完善課程教學(xué)評(píng)價(jià) 校長(zhǎng)要提高課程教學(xué)評(píng)價(jià)能力，即通過對(duì)課程教學(xué)實(shí)施狀況及時(shí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和反思問題，不斷完善和優(yōu)化課程教學(xué)體系。比如，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。
三、教師提高課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的策略
（一）學(xué)習(xí)與培訓(xùn) 1. 教師要積極參加各種課程建設(shè)的研討會(huì)、到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)有特色的校本課程、參加課程專家和一線教師開設(shè)的講座等。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何做課程規(guī)劃、如何撰寫課程綱要、如何設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)等。通過這些學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以喚醒教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)。 2. 教師自身也要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，加深對(duì)教育理論的理解，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以閱讀教育經(jīng)典著作，參加教育學(xué)術(shù)團(tuán)體組織的讀書活動(dòng)等。
（二）愿景引領(lǐng) 在課程建設(shè)中，教師要以學(xué)校的愿景目標(biāo)為指引，如建設(shè)“一校一品”的目標(biāo)。課程建設(shè)要緊扣學(xué)校辦學(xué)理念與辦學(xué)宗旨，突出學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，彰顯辦學(xué)特色。明確的愿景目標(biāo)能夠清晰指引教師課程規(guī)劃的方向，有利于教師課程規(guī)劃能力的提升。
（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教師可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來提升課程領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在精品課程培育中，教師在接受任務(wù)后，要在培育完成后把成果“展出來”“講出來”和“演出來”，即展示課程的綱要文本成果、課例集和學(xué)生作品等；講述課程規(guī)劃、開發(fā)和實(shí)施的理念與故事；如果有學(xué)生表演的節(jié)目，還要演出來。通過這樣的任務(wù)，能夠加快教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。
四、面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)措施
（一）面臨的挑戰(zhàn) 1. 在一些學(xué)校，教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)不合理的情況，像幼兒園教師隊(duì)伍年輕，骨干教師明顯不足，缺少一定比例的教學(xué)能手。教師實(shí)施課程的能力參差不齊，專業(yè)化程度不夠理想。這對(duì)提高課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻處熓钦n程與教學(xué)的直接實(shí)施者，他們的能力水平直接影響到領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。 2. 園本培訓(xùn)運(yùn)行模式不夠充分，內(nèi)容不夠深入，對(duì)教育教學(xué)中的具體工作實(shí)踐、困惑和困難研究探討不夠。教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)匯報(bào)制度不夠健全，園本培訓(xùn)的作用呈現(xiàn)不夠。這不利于教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，因?yàn)榕嘤?xùn)是教師提升能力的重要途徑。 3. 在課程建設(shè)方面，如園本課程運(yùn)用整合不夠完善。課程內(nèi)容的編排上，活動(dòng)之間聯(lián)系性、遞進(jìn)性不夠；課程實(shí)施過程中，教育觀念與教育行為常常不一致；班級(jí)環(huán)境設(shè)置和區(qū)域活動(dòng)材料利用存在問題；幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)體系不夠完善，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范等。這些都會(huì)影響到課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升。
（二）應(yīng)對(duì)措施 1. 對(duì)于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問題，學(xué)?？梢圆扇熗浇Y(jié)對(duì)的方式，讓骨干教師帶年輕教師，促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校要為教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如參加高級(jí)別的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等。 2. 完善園本培訓(xùn)運(yùn)行模式，深入挖掘培訓(xùn)內(nèi)容。例如，可以針對(duì)教育教學(xué)中的具體問題開展專題培訓(xùn)，加強(qiáng)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的管理，健全學(xué)習(xí)匯報(bào)制度，讓培訓(xùn)的成果能夠在學(xué)校內(nèi)得到有效傳播和應(yīng)用。 3. 在課程建設(shè)方面，要加強(qiáng)課程整合的研究。在課程編排上，要注重活動(dòng)之間的邏輯關(guān)系；在課程實(shí)施中，要強(qiáng)化教育觀念與教育行為的一致性；優(yōu)化班級(jí)環(huán)境設(shè)置，提高區(qū)域活動(dòng)材料的利用率；完善幼兒發(fā)展水平的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
提高課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)系統(tǒng)工程，無論是校長(zhǎng)還是教師都需要不斷探索和實(shí)踐，才能在教育教學(xué)中發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/zixun_detail/170241.html