一、王定銅與課程領(lǐng)導(dǎo)力研究的背景
在教育不斷發(fā)展變革的當(dāng)下，課程領(lǐng)導(dǎo)力成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題。廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)專家王定銅工作室、廣州市教育專家王定銅工作室在完成《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)務(wù)》專著后，深入研究教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力問(wèn)題。這一研究背景體現(xiàn)了課程領(lǐng)導(dǎo)力在教師專業(yè)素養(yǎng)提升方面的重要性。隨著課程改革進(jìn)入深水區(qū)，如何提升課程領(lǐng)導(dǎo)力成為深化學(xué)校課程改革的關(guān)鍵。雖然部分校長(zhǎng)和教師已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這一問(wèn)題，但對(duì)于課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值、內(nèi)涵以及如何整體建構(gòu)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力等基本問(wèn)題，仍存在很多困惑。
王定銅工作室的研究正是在這樣的大背景下展開(kāi)的。工作室成員在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，于各自的專業(yè)崗位上思考和踐行課程領(lǐng)導(dǎo)力。這一舉措有助于從不同角度深入探究課程領(lǐng)導(dǎo)力，因?yàn)檎n程包含德智體美勞五育相關(guān)的課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程，課程領(lǐng)導(dǎo)力就是教師實(shí)施這些活動(dòng)的能力，涉及德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、體育鍛煉、音樂(lè)和藝術(shù)活動(dòng)以及教師自身在這些活動(dòng)中的專業(yè)發(fā)展等多方面的問(wèn)題。
二、課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵剖析
（一）從宏觀教育概念看 課程領(lǐng)導(dǎo)力是教育領(lǐng)域中一個(gè)涵蓋面極廣的重要概念。它涉及從課程理念的引領(lǐng)到課程實(shí)際開(kāi)發(fā)、實(shí)施以及管理等多方面的能力。首先，課程領(lǐng)導(dǎo)的根基在于課程理念的領(lǐng)導(dǎo)。這要求領(lǐng)導(dǎo)者在思想上對(duì)課程有著深刻的理解和把握。例如，校長(zhǎng)作為學(xué)校課程的重要領(lǐng)導(dǎo)者，需要樹(shù)立以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的課程價(jià)值理念，這有助于提升校長(zhǎng)對(duì)課程的理解能力。而且，課程管理也是從課程理念的管理出發(fā)，正確的理念能夠引導(dǎo)課程管理朝著有利于教育發(fā)展的方向進(jìn)行。
（二）從學(xué)校整體運(yùn)行角度 從學(xué)校的整體運(yùn)行來(lái)看，課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)出系統(tǒng)和全面的特性。校長(zhǎng)不僅要關(guān)注學(xué)校課程目標(biāo)、課程推進(jìn)策略的制定，還要重視課程推進(jìn)機(jī)制以及課程實(shí)施的實(shí)際效果和課程管理工作的有效性。課程領(lǐng)導(dǎo)力貫穿于學(xué)校課程體系構(gòu)建的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）從不同角色的課程領(lǐng)導(dǎo)看 1. 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)有著獨(dú)特的內(nèi)涵。它以喚醒教師的課程意識(shí)為核心，以營(yíng)造交流、合作、民主、對(duì)話、開(kāi)放、反思的學(xué)校文化為途徑，以增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)，通過(guò)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、溝通和評(píng)價(jià)的管理歷程，合理分配人力、物力、時(shí)間等資源，以達(dá)成學(xué)校教育的目標(biāo)。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)包括規(guī)劃愿景、管理課程及教學(xué)、觀察教學(xué)、監(jiān)控學(xué)生進(jìn)度和提升教學(xué)氣氛等元素。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要是對(duì)學(xué)校課程政策的規(guī)劃、推動(dòng)與評(píng)價(jià)，其領(lǐng)導(dǎo)常常涵蓋全校，并以學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展為主要的領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)。 2. 中層干部的課程領(lǐng)導(dǎo)力 中層干部的課程領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在管理評(píng)價(jià)力方面。他們需要思考整合學(xué)校的人力、物力，發(fā)揮資源的*效益，為教師的課程開(kāi)發(fā)和課程創(chuàng)生提供支持。 3. 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力 教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在執(zhí)行服務(wù)力方面。教師是課程實(shí)施的直接執(zhí)行者，他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中踐行課程理念，將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、課程領(lǐng)導(dǎo)力在教育實(shí)踐中的體現(xiàn)
（一）國(guó)外教育中的課程領(lǐng)導(dǎo)力 以英國(guó)為例，英國(guó)的基礎(chǔ)教育課程呈現(xiàn)“一綱無(wú)本”模式，即全國(guó)只有一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教科書(shū)，每個(gè)學(xué)校自由開(kāi)發(fā)課程。這背后的一個(gè)重要原因是英國(guó)的中小學(xué)校長(zhǎng)具有很強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。在英國(guó)，課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力。在與英國(guó)教育者的交流中，“課程領(lǐng)導(dǎo)力”“課程意識(shí)”“多樣性”“創(chuàng)造力”等詞匯頻頻被提及，這反映出課程領(lǐng)導(dǎo)力在英國(guó)教育體系中的重要地位。
（二）國(guó)內(nèi)教育中的課程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展 在我國(guó)，教材格局從“一綱一本”發(fā)展到“一綱多本”，這一變化反映出我國(guó)教育在課程管理方面的逐步變革。在國(guó)內(nèi)的學(xué)校教育中，不同層級(jí)的教育工作者都在積極探索課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。校長(zhǎng)在學(xué)校文化建設(shè)、課程設(shè)計(jì)方面發(fā)揮著重要作用，中層干部為課程資源整合和教師發(fā)展提供支持，教師則在課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程領(lǐng)導(dǎo)力。例如，在一些學(xué)校，校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)具有本校特色的校本課程；教師在教學(xué)中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，這些都是課程領(lǐng)導(dǎo)力在國(guó)內(nèi)教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。
四、王定銅課程領(lǐng)導(dǎo)力研究的意義與影響
（一）對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義 王定銅工作室對(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。課程領(lǐng)導(dǎo)力作為教師的必備素養(yǎng)，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中更好地理解和把握課程。教師在踐行課程領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，能夠不斷提升自己在課程理念、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程管理等方面的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。例如，教師通過(guò)深入研究課程領(lǐng)導(dǎo)力，能夠更好地將德智體美勞五育融合到日常教學(xué)中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（二）對(duì)學(xué)校教育改革的影響 從學(xué)校層面來(lái)看，王定銅課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革。當(dāng)教師、中層干部和校長(zhǎng)都積極提升課程領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，學(xué)校的課程體系將更加完善，課程實(shí)施將更加有效。學(xué)校能夠更好地根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)和實(shí)施適合本校學(xué)生的課程，營(yíng)造積極向上的學(xué)校文化氛圍，提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）對(duì)教育理念傳播的價(jià)值 王定銅工作室的研究成果在一定程度上有助于傳播先進(jìn)的教育理念。課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究涉及到課程理念的引領(lǐng)等多方面內(nèi)容，這些理念的傳播能夠讓更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，從而在更大范圍內(nèi)推動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)φn程領(lǐng)導(dǎo)力的重視和研究，促進(jìn)教育理念的不斷更新和發(fā)展。
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