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案例教學應用課程課程背景：任正非說：“企業(yè)*的浪費是經(jīng)驗的浪費”。眾多培訓中所實用的教學案例都是其他公司的、甚至其他行業(yè)的，缺乏真實性、針對性和說服力。隨著5G和智能終端的普及
哈佛案例教學課程課程背景：針對企業(yè)中基層員工的培訓，可以采用傳統(tǒng)的培訓方式，讓學員掌握操作流程、方法和工具，因為他們是執(zhí)行層，但對于中高層管理人員來講，他們更多的是需要提升思維能力、分析問題解決問題的
設計案例腳本課程課程背景：在新媒體營銷時代，企業(yè)里面有很多豐富、精彩的工作案例、服務案例、生產(chǎn)經(jīng)營案例，需要通過短視頻等方式來進行快速的、有趣味的傳播，從而促進企業(yè)的品牌傳播、產(chǎn)品宣傳、技能傳授等。然
行動式學習課程課程背景：公司的各種培訓活動性較強、效果性較差管理人員不善于進行引導式、教練式的帶教管理員工之間的交流溝通的效率和效果不佳管理人員不善于提問、不善于啟發(fā)下屬、激勵下屬管理人員不善于調動集
銷售業(yè)績要求課程課程背景：疫情下，客戶不上門，坐銷面臨巨大壓力如何充分調動銷售人員積極性？如何多渠道拓客？面對客戶的挑剔，如何從容應對？如何調動各部門力量，發(fā)揮各渠道資源，促進銷售業(yè)績達成？課程特色：
課程開發(fā)授課技巧公開課為什么要開發(fā)本課程？不少企業(yè)內部員工有豐富的工作經(jīng)驗，也有授課經(jīng)歷，但沒有接受過正式的TTT培訓，因此不擅于將寶貴的工作崗位經(jīng)驗轉化為課程。授課的課堂情景往往是學員昏昏欲睡，培訓
01課程背景如何高效且有效的開展培訓需求調研？如何確保調研數(shù)據(jù)的真實性和有效性？如何分析診斷培訓需求？需要從哪些維度、角度分析培訓需求調研數(shù)據(jù)？如何撰寫培訓需求分析報告？提高培訓計劃的必要性和邏輯性。
拍攝類微課開發(fā)課程背景：為什么要學習本課程？企業(yè)培訓一直存在工學矛盾的問題，員工沒有太多的時間去參加參加較長時間的集中面授培訓，因為耽誤工作，而內訓師開發(fā)一門傳統(tǒng)課程的周期較長，不是內訓師的員工又不會
提升內訓師表達技巧課程背景：為什么要學習本課程？不少企業(yè)員工工作上會做不會說，表達上抓不住重點，也不善于總結和提煉，表達沒有活力，不生動、沒有說服力。不善于根據(jù)不同的對象、不同的場景使用結構化的表達模
動畫微課開發(fā) 課程背景：為什么要學習本課程?圖文類（傳統(tǒng)PPT轉視頻類）微課沒有吸引力，且對開發(fā)者的PPT動畫水平要求非常高，而且需要大量的圖片、場景等素材資料，因此多數(shù)PPT錄屏類的微課給
精美PPT制作四步法 課程背景：為什么要開發(fā)本課程？多數(shù)企業(yè)內部員工制作的PPT課件缺乏邏輯性、層次感、美感，交互性也不強，課堂上不利于學員對教學知識的系統(tǒng)性記憶，進而不能很好的應用課程內容
基于經(jīng)驗萃取課程開發(fā)課程背景：為什么要開發(fā)本課程？——企業(yè)內部員工有豐富的工作經(jīng)驗卻因不擅于總結和提煉，從而沒有沉淀知識，隨著人員的流失，寶貴的崗位經(jīng)驗也隨之流失，得不到傳承。
如何萃取經(jīng)驗組織課程背景：企業(yè)里不乏優(yōu)秀的技術人員、管理人員等，但他們當中大多數(shù)人不擅于將自己的寶貴的經(jīng)驗轉化為能力，所以當人員異動、離職、退休時，員工經(jīng)驗沒有得到有效的沉淀和傳承，從而總是出現(xiàn)在一個
內訓師授課與互動控場課程課程背景為什么要學習本課程？企業(yè)內部講師不愿、不敢上講臺？表達不生動、缺乏邏輯、沒有說服力，上了講臺講不明白，講不生動，教學方法單一，課堂氣氛乏悶，學員記不住知識點，用不上技能
案例開發(fā)與編寫課程背景：為什么要學習本課程？任正非說：“企業(yè)*的浪費是經(jīng)驗的浪費”。案例教學是課程教學的必要要素，它可以增強老師闡述課程知識點的說服力、提高課堂的生動性。然而眾
課程開發(fā)流程培訓課程背景：為什么要開發(fā)本課程？企業(yè)內訓師經(jīng)過初級TTT培訓后，已經(jīng)掌握了課程開發(fā)的流程，但課程開發(fā)的效率依據(jù)偏低，課程質量也有待提高，跟不上HR排課節(jié)奏，影響企業(yè)內部培訓工作。如何開發(fā)
培訓項目實施課程課程收益：-知識方面：熟悉培訓項目九宮格、柯式四級評估等理論-技能方面：掌握如何有效設計培訓項目、全方位多角度評估培訓效果的轉化落地-公司方面：培訓結束時產(chǎn)出一個有效的培訓項目，優(yōu)化培
人才培養(yǎng)發(fā)展的課程課程背景： 為什么要開發(fā)本課程？多數(shù)企業(yè)的培訓工作還停留在培訓的組織實施上，少數(shù)企業(yè)的培訓已經(jīng)可以獨立設計人才發(fā)展項目，極少數(shù)企業(yè)能夠建立人才發(fā)展項目體系并能夠