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慕課開發(fā)課程課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？企業(yè)培訓(xùn)一直存在工學(xué)矛盾的問題，員工沒有太多的時(shí)間去參加參加較長(zhǎng)時(shí)間的集中面授培訓(xùn)，因?yàn)榈⒄`工作，而內(nèi)訓(xùn)師開發(fā)一門傳統(tǒng)課程的周期較長(zhǎng)，不是內(nèi)訓(xùn)師的員工又不會(huì)開
翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)課程課程背景：為什么要開發(fā)本課程？微課設(shè)計(jì)這門培訓(xùn)課程是一個(gè)比較耗時(shí)的培訓(xùn)，因?yàn)閰⒂?xùn)學(xué)員的辦公軟件的操作水平高低不同，開發(fā)課程的經(jīng)驗(yàn)的深淺不同，尤其是參訓(xùn)學(xué)員眾多的情況下，需要多位助教配合
配音發(fā)音技巧課程課程背景：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、以及移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛使用，加上5G時(shí)代的到來，視頻革命愈演愈烈，不論是微課開發(fā)，還是利用短視頻來進(jìn)行文化、產(chǎn)品等宣傳，都需要一個(gè)高品質(zhì)的視頻，然而一個(gè)
動(dòng)畫類微課培訓(xùn)課程背景：圖文類（傳統(tǒng)PPT轉(zhuǎn)視頻類）微課沒有吸引力，對(duì)開發(fā)者的PPT動(dòng)畫水平要求很高；拍攝類微課對(duì)入境的講授者和參與情景表演的人員的演繹水平較高，而且對(duì)導(dǎo)演的拍攝水平以及剪輯制作要求都
團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力提升課程課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？21世紀(jì)的文盲不是不認(rèn)識(shí)字的人，而是不具備學(xué)習(xí)能力的人！如果我們的學(xué)習(xí)能力差，速度慢，那我們的成長(zhǎng)也會(huì)比別人慢，進(jìn)而導(dǎo)致公司的發(fā)展速度不能領(lǐng)先競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
哲學(xué)思維訓(xùn)練課程課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？認(rèn)知不夠，困惑多！認(rèn)知不高，事倍功半！如何修煉哲學(xué)思維來指導(dǎo)工作、指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)，是很多管理層人員需要提升的重要思維！人類社會(huì)已經(jīng)從農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、信息
創(chuàng)新方法開發(fā)課程課程背景：珠寶門店的營(yíng)銷方式單一、營(yíng)銷活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果欠佳，如何開展與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不一樣的營(yíng)銷活動(dòng)，并能夠取得更好的效果，需要我們對(duì)門店的營(yíng)銷活動(dòng)的形式和管理進(jìn)行創(chuàng)新。本課程內(nèi)容將腦科學(xué)
簡(jiǎn)報(bào)制作方法課程課程背景：職場(chǎng)中普遍存在缺乏邏輯的現(xiàn)象，例如開發(fā)的課程沒有邏輯，匯報(bào)工作思路不清，談判、演講、寫作等都有邏輯不足等問題。簡(jiǎn)報(bào)是一種溝通、傳播工具，但多數(shù)人不善于設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)報(bào)、利用簡(jiǎn)報(bào)去
邏輯表達(dá)訓(xùn)練課程課程背景：商務(wù)人員在對(duì)外溝通的場(chǎng)景中，往往存在如下問題：溝通表達(dá)時(shí)缺乏條理性、邏輯性呈現(xiàn)方案、介紹產(chǎn)品時(shí)沒有說服力面對(duì)客戶提出的疑問，不知道如何分析客戶的問題、問對(duì)問題不知道如何處理客
高效思維導(dǎo)圖課程課程背景：為什么開發(fā)本課程？企業(yè)員工在慣用左腦思維在工作，頭腦風(fēng)暴缺乏系統(tǒng)性、研討問題缺乏創(chuàng)新性，員工的的思維和工作文案呈點(diǎn)狀、不夠立體，不擅長(zhǎng)利用右腦進(jìn)行形象化、創(chuàng)新化的思考，不擅于
金字塔原理結(jié)構(gòu)課程課程背景：工作中、職場(chǎng)中，企業(yè)要求我們更加高效、更加有效，不論是匯報(bào)、寫作、分析問題、表達(dá)、開發(fā)課程等等，然而很多人卻不知道金字塔原理，更不會(huì)利用它去提升自己。金字塔原理最早由世界*
發(fā)現(xiàn)問題解決課程課程背景：企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理就是一個(gè)不斷遇到問題、解決問題的過程各部門、各人員都會(huì)遇到各種各樣的問題，如戰(zhàn)略制定問題、人員管理、業(yè)務(wù)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)生產(chǎn)、銷售服務(wù)等等自認(rèn)為沒有問題、忽
解決問題方式課程課程背景：企業(yè)員工由于慣性思維、慣性行為等因素往往已經(jīng)難以發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，即便發(fā)現(xiàn)問題，也會(huì)懷著專業(yè)本位的思想去片面的處理問題，對(duì)于處理不了的，棘手的問題又缺乏有效的辦法和工具去
經(jīng)營(yíng)分析報(bào)告課程課程背景：“萬(wàn)科人力資源的高度，決定了萬(wàn)科的高度！”HR部門如何更好的支持業(yè)務(wù)、提高HR部門的地位和影響力？HR的月度、季度、年度的經(jīng)營(yíng)總結(jié)報(bào)告中是否多數(shù)都是定
辯證思維應(yīng)用課程課程背景：如何換位思考、辯證的看待彼此的立場(chǎng)？面對(duì)兩難選擇，如何利用辯證思維快速取舍？面對(duì)是非對(duì)錯(cuò)，如何辯證看待？面對(duì)復(fù)雜甚至矛盾的現(xiàn)象，如何看清現(xiàn)象背后的本質(zhì)？面對(duì)眾說紛紜，各說各有
知識(shí)管理運(yùn)營(yíng)課程課程背景：企業(yè)現(xiàn)存的顯性知識(shí)只占全體員工隱形經(jīng)驗(yàn)的20%當(dāng)員工想學(xué)習(xí)借鑒以前員工、其他員工、其他部門人員的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)找不到學(xué)習(xí)資料當(dāng)優(yōu)秀員工離職時(shí)，寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒有沉淀下來找到的知識(shí)和
員工傳幫帶課程課程背景：如何讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人？如何保障企業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè)的持續(xù)性和有效性？如何加強(qiáng)師傅的傳幫帶的意愿？如何提升企業(yè)傳幫帶的效果？如何將企業(yè)傳幫帶的做法更加標(biāo)準(zhǔn)化？傳幫帶中常見問題
轉(zhuǎn)化培訓(xùn)效果課程課程背景：為什么要學(xué)習(xí)本課程？企業(yè)培訓(xùn)中存在大大小小的各種類型的培訓(xùn)項(xiàng)目，很多例行的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施起來都不能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，不少重點(diǎn)的專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，公司投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但最后的