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譚智韜老師
北京大學(xué)國家發(fā)展研究院(北大國際BiMBA) / 領(lǐng)導(dǎo)力課程教授
北京大學(xué)教育學(xué)院 / 管理課程教授
清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 / 領(lǐng)導(dǎo)力課程教授
浙江大學(xué)管理學(xué)院總裁班 / 領(lǐng)導(dǎo)力課程教授
中南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院總裁班 / 課程教授
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在小學(xué)生的成長過程中，自我領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是非常重要的。它不僅有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更好地管理自己，還能促進(jìn)他們與他人的和諧相處，實現(xiàn)個人價值的提升。 一、自我領(lǐng)導(dǎo)力實踐中的感悟 小學(xué)生張弛是一個典型的例子。她原本是一個活躍、好動且充滿好
一、小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力的概念界定 在探討小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力的表現(xiàn)之前，我們先來明確一下小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力的概念。目前國內(nèi)外專家學(xué)者對教師領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)知存在差異，大致可歸納為三種：一是將它看做是一種能力，二是把它看成是一種行為，三是把它當(dāng)成一個過程來看待
一、領(lǐng)導(dǎo)力對小學(xué)生的重要性 領(lǐng)導(dǎo)力對于小學(xué)生來說并非遙不可及的概念，而是對他們的成長有著諸多積極意義。在小學(xué)階段，這是個性、習(xí)慣和價值觀形成的關(guān)鍵時期，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)能夠幫助他們更好地認(rèn)識自我、激發(fā)潛能。例如，當(dāng)小學(xué)生在團(tuán)隊中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)角色時
一、夏威夷領(lǐng)導(dǎo)力項目的背景與起源 夏威夷由于其獨(dú)特的地理位置和多元的文化環(huán)境，成為了領(lǐng)導(dǎo)力項目發(fā)展的理想之地。東西方文化研究中心就坐落于此，它是一個國際性的教育和研究組織，由美國國會于1960年批準(zhǔn)成立。該中心旨在加強(qiáng)美國與亞太地區(qū)國家之
一、小學(xué)教師班級領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與重要性 小學(xué)教師的班級領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合能力，它體現(xiàn)在多個方面。從目標(biāo)設(shè)定和管理來看，教師要像一位領(lǐng)航員，為班級設(shè)定明確的發(fā)展方向。例如，在學(xué)期開始時就規(guī)劃好班級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)等。這需要教師具備較強(qiáng)的計劃
一、夏令營領(lǐng)導(dǎo)力項目的內(nèi)涵與目標(biāo) 夏令營領(lǐng)導(dǎo)力項目旨在通過一系列精心設(shè)計的活動，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。它不僅僅是簡單的娛樂或體能訓(xùn)練，而是聚焦于孩子綜合素質(zhì)的提升。例如，像穿越軍童鐵旅領(lǐng)導(dǎo)力營以“十商元素”為核心，包括情商、逆商、智商等。這些
一、小學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力課程的內(nèi)涵 小學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力是一種綜合能力的體現(xiàn)，它涵蓋多個方面。自我認(rèn)知是基礎(chǔ)部分，小學(xué)生要像照鏡子一樣清楚知曉自己的優(yōu)缺點。例如，有的學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力強(qiáng)，但語文寫作薄弱。這種清晰的自我認(rèn)知有助于在學(xué)習(xí)生活中揚(yáng)長補(bǔ)短
一、領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念與重要性 領(lǐng)導(dǎo)力對于小學(xué)生來說，是一種綜合性的能力。從廣義上看，它包含著在一定范圍內(nèi)充分利用各種資源，高效達(dá)成目標(biāo)的能力。在小學(xué)階段，領(lǐng)導(dǎo)力并非是簡單的指揮他人，而是有著豐富的內(nèi)涵。 培養(yǎng)小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力具有多方面的重要
黃晨
陳強(qiáng)（LDL）
陳玉祥
趙曉東
衛(wèi)武
胡定成
趙國忠
何鵬
劉健(BJ)
江南
周國強(qiáng)
俞萍
黃育德
邵華
張永林