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中高層管理技巧課程大綱：
中高層管理技巧第一單元：知己知彼好管理——認(rèn)知風(fēng)格——管理的藝術(shù)
管理的現(xiàn)狀：管理者的定位
業(yè)余管理者到職業(yè)管理者轉(zhuǎn)變過程中，我們面臨的挑戰(zhàn)？
管理者面臨的轉(zhuǎn)變：管人理事，用人成事。
管理者的思想轉(zhuǎn)變與職業(yè)發(fā)展
管理者的風(fēng)格分析：經(jīng)典DISC管理者測(cè)評(píng)體系
差異化團(tuán)隊(duì)的打造：學(xué)習(xí)因人而異的個(gè)性化團(tuán)隊(duì)管理
基于個(gè)性的管理指南1：如何發(fā)揮不同個(gè)性成員的團(tuán)隊(duì)價(jià)值
基于個(gè)性的管理指南2：如何激發(fā)不同個(gè)性成員的工作激情
基于個(gè)性的管理指南3：如何善用不同個(gè)性成員的性格潛能
管理者誤區(qū)分析1：“老好人”式的管理。
管理者誤區(qū)分析2：以身作則？
管理者誤區(qū)分析3：計(jì)較得失！
中高層管理技巧第二單元：未雨綢繆事洞悉——判斷事務(wù)——管理變化
管理者的核心任務(wù)：讓管理工作產(chǎn)生效益！
管理者項(xiàng)目體驗(yàn)：《沙漠掘金》
管理者所忽略的：企業(yè)成長帶來的管理工作改變
如何理解并控制管理工作中的風(fēng)險(xiǎn)？
如何進(jìn)行有效的人員分工與優(yōu)化程序？
重新審視管理的因素：成本、風(fēng)險(xiǎn)與效益。
管理者誤區(qū)分析4：無計(jì)劃的宿命。
管理者誤區(qū)分析5：越級(jí)？越獄？
管理者誤區(qū)分析6：熵?。?！
中高層管理技巧第三單元：揮鞭策馬提業(yè)績(jī)——推動(dòng)團(tuán)隊(duì)——管理績(jī)效
管理者的思考：如何讓管理工作產(chǎn)生效益？
管理者的挑戰(zhàn)：《管理者盲屋》或《七巧板（管理版）》
目標(biāo)的設(shè)定與傳遞；責(zé)權(quán)利的劃分；如何有效分工；如何優(yōu)化流程和順序
管理者的挑戰(zhàn)：《森林女巫》（管理版）
管理者誤區(qū)分析7：定位的錯(cuò)覺
管理者誤區(qū)分析8：空白的管理
管理者誤區(qū)分析9：誰的責(zé)任？
中高層管理技巧第四單元：聚沙筑塔人心齊——人員凝聚——管理未來
管理者的團(tuán)隊(duì)管理：讓團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生效益！
管理者的歸屬感建立：好企業(yè)都是有故事的企業(yè)
管理者的故事：《圖畫歷史》
管理者誤區(qū)分析10：有選擇管理。
管理者誤區(qū)分析11：抱怨的力量！
管理者誤區(qū)分析12：人性化管理？
中高層管理技巧第五單元：培訓(xùn)總結(jié)與效果落地
績(jī)效管理的陷阱分析：關(guān)心事，更關(guān)心人。
管理者“壘山效應(yīng)”分析：我們是如何讓簡(jiǎn)單的事情變復(fù)雜的。
現(xiàn)場(chǎng)管理者沙龍：探討、調(diào)整、改善自己的管理方式。
管理者的出路：走出陷阱的關(guān)鍵選擇
視頻分享：激勵(lì)管理者，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)，共同成功！
管理者培訓(xùn)效果落地書與反饋表
中高層管理技巧總結(jié)
中高層管理技巧培訓(xùn)師介紹：鹿俊
【資歷與背景介紹】
體驗(yàn)式培訓(xùn)的倡導(dǎo)者、設(shè)計(jì)師及導(dǎo)師。
“商業(yè)智慧”沙盤模擬培訓(xùn)課程系列導(dǎo)師。
原人眾人教育高級(jí)培訓(xùn)師、區(qū)域經(jīng)理。
歷任盟誠集團(tuán)高級(jí)學(xué)習(xí)顧問；朗法博博學(xué)院院長。
阿里巴巴橙功營合作培訓(xùn)師。
【培訓(xùn)經(jīng)歷與定位】
鹿俊老師的主題培訓(xùn)課程分為兩個(gè)階段：
2005年—2010年，以原人眾人經(jīng)典內(nèi)訓(xùn)課程《四驅(qū)管理》、《DISC性格特質(zhì)測(cè)評(píng)》、《沙漠掘金》、《組織溝通》、《高效執(zhí)行》、《精細(xì)化運(yùn)營》為培訓(xùn)主題。
2010年—2014年，以“商業(yè)智慧”沙盤模擬培訓(xùn)課程系列為培訓(xùn)與咨詢項(xiàng)目的主題。包括：《經(jīng)營之本》、《精細(xì)化運(yùn)營》、《卓越執(zhí)行》。以及關(guān)注企業(yè)執(zhí)行力打造的《高效執(zhí)行》課程等。
【培訓(xùn)風(fēng)格與特點(diǎn)】
理智型：鹿俊老師性格穩(wěn)重內(nèi)斂，偏重理性，關(guān)注思維模式與情感觀念對(duì)于學(xué)員的重要影響，并據(jù)此創(chuàng)造快樂、深度的學(xué)習(xí)氛圍，有針對(duì)的體驗(yàn)式環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，*的學(xué)習(xí)方法，充分結(jié)合工作生活的案例分享與落地措施，使得學(xué)員更愿意投入到學(xué)習(xí)中，并作出改變與提升。