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結(jié)構(gòu)性思維的培訓(xùn)課

課程背景：
“目標(biāo)是一切管理的基石和開(kāi)始”，變革與變量并存趨勢(shì)中，每家企業(yè)和每位管理者都面臨“黑天鵝”與“灰犀牛”的挑戰(zhàn)，在變量時(shí)代制定與實(shí)施有效的目標(biāo)，是高效管理的關(guān)鍵，同時(shí)目標(biāo)設(shè)定的合理性和可行性是核心要素，管理者通過(guò)應(yīng)用結(jié)構(gòu)性思維工具，在目標(biāo)分析與制定時(shí)思考清晰、透徹，將目標(biāo)設(shè)定合理、精準(zhǔn)成為職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)建的必備技能。
本課程在結(jié)構(gòu)性思維與目標(biāo)制定管理工具、模型、方法的基礎(chǔ)上，融入大量的實(shí)踐與模擬演練，將理論、模型、工具可視化、可操作化、簡(jiǎn)單快速的轉(zhuǎn)化，即學(xué)即用促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，助力學(xué)員能力快速提升。

課程收益：
1.讓學(xué)員掌握結(jié)構(gòu)性思維構(gòu)建的工具，方法，促進(jìn)深入與邏輯思考習(xí)慣形成
2.幫助學(xué)員運(yùn)用結(jié)構(gòu)性思維工具，方法進(jìn)行管理目標(biāo)分析
3.助力學(xué)員掌握目標(biāo)設(shè)定的工具，方法，進(jìn)行管理目標(biāo)設(shè)定
4.促進(jìn)學(xué)員有效設(shè)定管理目標(biāo)，推動(dòng)管理目標(biāo)的有效達(dá)成

課程時(shí)間：1-2天（6小時(shí)/天）
授課對(duì)象：中高層管理人員、企業(yè)儲(chǔ)備干部、新任經(jīng)理人、基層管理人員等
授課方式：講授、案例分析、情境模擬、演練等多維度一體的學(xué)習(xí)方式

課程大綱：
基礎(chǔ)篇：奠定基石——構(gòu)建體系與邏輯的思維
第一單元 構(gòu)建結(jié)構(gòu)性思維
一、結(jié)構(gòu)性思維
1.結(jié)構(gòu)
2.結(jié)構(gòu)作用
互動(dòng)測(cè)試：結(jié)構(gòu)的力量

二、結(jié)構(gòu)性思維的四大原則
1.結(jié)論先行
1)利他原則
2)綱舉原則
2.上下對(duì)應(yīng)
1)講理原則
2)嚴(yán)密論證
3.分類(lèi)清楚
1)MECE原則
2)全面布局
4.排序邏輯
1)合理原則
2)優(yōu)選矩陣
5.結(jié)構(gòu)體模型認(rèn)知與構(gòu)建
小組演練：構(gòu)建結(jié)構(gòu)樹(shù)

三、從結(jié)構(gòu)性思維看信息
情境演練：“信息樹(shù)”
1.識(shí)別
1)三要素
2)識(shí)別
2.對(duì)應(yīng)
3.結(jié)構(gòu)
1)結(jié)構(gòu)
2)三種子結(jié)構(gòu)
4.表達(dá)

第二單元：概括結(jié)構(gòu)
一、自上而下式
1.應(yīng)用方式
2.自上而下的步驟與方法
1)設(shè)定場(chǎng)景
2)確定主題
3)設(shè)想問(wèn)題
4)回答問(wèn)題
案例分析：“精準(zhǔn)有力的論述”

二、自下而上式
1.層層遞進(jìn)，嚴(yán)格對(duì)應(yīng)
案例分析： “高價(jià)值的工作報(bào)告”
2.識(shí)別沒(méi)有內(nèi)容的主題句
3.羅列內(nèi)容要點(diǎn)
1)關(guān)鍵詞與邏輯關(guān)系
2)主題與內(nèi)容結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)
4.概括總結(jié)形成主題句
1)主題句公式
2)核心詞、專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握與運(yùn)用
3)事實(shí)與情感的雙因素關(guān)注
4)情境與語(yǔ)言的情緒效果
情景演練：精準(zhǔn)的“主題句”編寫(xiě)

第三單元：橫向的演繹與歸納邏輯結(jié)構(gòu)
一、演繹論證結(jié)構(gòu)
導(dǎo)入：案例分析——“心動(dòng)打動(dòng)”
1.演繹論證的定義
2.演繹論證的兩種形式
1)標(biāo)準(zhǔn)三段論
2)常見(jiàn)式三段論
二、演繹論證結(jié)構(gòu)
1.歸納論證的定義
2.歸納的三種形式
3.常見(jiàn)的三種排序
1)時(shí)間順序
2)結(jié)構(gòu)性順序
3)重要性順序
三、歸納與演繹的轉(zhuǎn)換
1.歸納結(jié)構(gòu)與演繹結(jié)構(gòu)的識(shí)別和運(yùn)用
2.歸納式結(jié)構(gòu)圖
3.演繹式結(jié)構(gòu)圖
4.歸納論證與演繹論證的相互轉(zhuǎn)換

實(shí)施篇：構(gòu)建轉(zhuǎn)化——運(yùn)用結(jié)構(gòu)性思維制定管理目標(biāo)
第四單元 結(jié)構(gòu)性思維與管理目標(biāo)制定
一、管理目標(biāo)制定困局
導(dǎo)入：小組討論——“目標(biāo)問(wèn)題樹(shù)”
1.“拍腦袋”——人為因素成主導(dǎo)
2.拆解不合理——依據(jù)缺乏實(shí)施難度大
3.變化多——系統(tǒng)思考與應(yīng)變措施的短板

二、管理目標(biāo)三大類(lèi)型與思考
1.方向型目標(biāo)——“大局”的前瞻與“燈塔”的引領(lǐng)
2.過(guò)程型目標(biāo)——“適時(shí)”的結(jié)構(gòu)與“系統(tǒng)”的承接
3.具體目標(biāo)——“實(shí)務(wù)”的聚焦與“靶心”的實(shí)施
三、從結(jié)構(gòu)性思維來(lái)看管理目標(biāo)設(shè)定的四前提
1.事實(shí)為依據(jù)——嚴(yán)密論證與講理性原則
2.系統(tǒng)管理——構(gòu)建結(jié)構(gòu)，上下對(duì)應(yīng)與排序邏輯原則
3.共同參與——綱舉與利他原則
4.破局思維——概括、歸納與演繹

四、從結(jié)構(gòu)性思維來(lái)看管理目標(biāo)法則與應(yīng)用
1.原則：
1)目標(biāo)是否結(jié)構(gòu)
2)目標(biāo)是否合理量化
2.SMART法則——制定明確量化的目標(biāo)
3.MECE原則——目標(biāo)合理拆分、措施的深入挖掘
4.目標(biāo)制定中MECE原則的三步走
1)確認(rèn)目的——構(gòu)建結(jié)論、論據(jù)充分
2)把握整體——分類(lèi)清晰、做到窮盡
3)確立優(yōu)先順序——排序邏輯與優(yōu)選矩陣
5.目標(biāo)制定中宏觀思考與微觀深入
宏觀從概要（規(guī)劃）——詳細(xì)（設(shè)計(jì)）——微觀到具體化（實(shí)施）
6.目標(biāo)制定與驗(yàn)證的結(jié)構(gòu)金字塔
1)結(jié)論——綱舉與利他
2)論據(jù)——嚴(yán)密與合理
3)資料——邏輯與清晰
7.目標(biāo)制定中分析與尋找結(jié)論的歸納法應(yīng)用
8.目標(biāo)制定中破局與創(chuàng)新的演繹法應(yīng)用
情景演練：繪制目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖

五、目標(biāo)制定的公式
1.目標(biāo)公式：
2.動(dòng)詞+任務(wù)
3.指標(biāo)
1)要求：工作中可以測(cè)量的數(shù)據(jù)指標(biāo)
2)參照流程：
3)難量化指標(biāo)的部門(mén)的衡量指標(biāo)制定
4.目標(biāo)
5.目標(biāo)制定結(jié)構(gòu)中四要素變換提升效率
1)“人”要素
2)“物”的要素
3)“場(chǎng)地”的要素
4)“時(shí)間”的要素
6.目標(biāo)制定背景分析模型（SCQA）
情景演練：運(yùn)用目標(biāo)公式制作團(tuán)隊(duì)目標(biāo)
成果展示：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)及目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖交付
師生互動(dòng)：Q&A——學(xué)員與講師交流
特別說(shuō)明：
上述課程內(nèi)容為通常版本。在確定授課前，老師會(huì)提前與相關(guān)人員做進(jìn)一步溝通。通過(guò)訓(xùn)前需求調(diào)研和需求分析，確定培訓(xùn)目標(biāo)，并根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況調(diào)整課程實(shí)施和內(nèi)容。

結(jié)構(gòu)性思維的培訓(xùn)課