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管理學(xué)基礎(chǔ)修煉

課程背景：                                                                      
本課程在管理學(xué)專業(yè)中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，解決兩方面的問題，其一，通過理論講解，使學(xué)員了解基本的管理知識，認(rèn)識管理的作用，激發(fā)從事管理工作的興趣；其二，通過方法的教授和對案例的分析，提高學(xué)員的觀察能力、思考能力、判斷能力和操作能力，能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的管理實踐問題。最終使學(xué)員養(yǎng)成自覺地按照管理的原理、方法處理日常事務(wù)的習(xí)慣。
本課程的教學(xué)注重實際運(yùn)用，在講解管理基本理論知識的基礎(chǔ)上，注重管理方法的領(lǐng)會和應(yīng)用。

授課特色：                                                                        
體驗式：通過PESOS（準(zhǔn)備、說明、示范、觀察、督導(dǎo)）五步訓(xùn)練方法，讓訓(xùn)練更科學(xué)、效果更明顯；
情景式：通過情景式案例教學(xué)，避免了純理論化培訓(xùn)的枯燥乏味，可更有效地調(diào)動學(xué)員參與的積極性；
啟發(fā)式：通過教練式引導(dǎo)提問，促進(jìn)學(xué)員進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)員的思維創(chuàng)新能力。

課程大綱:  
讀書禮—起立誦讀——誦讀《大學(xué)》片段
第一講：管理者與領(lǐng)導(dǎo)區(qū)別
一、兩者角色誤區(qū)
1.搞部門主義、小團(tuán)體（土皇帝）
2.民意代表
3.自然人
4.傳話筒
二、管理者角色定位（依靠權(quán)力）
1.目標(biāo)的設(shè)置者
2.任務(wù)的分解者
3.資源的分配者
4.行動的指揮者
5.結(jié)果的監(jiān)控者
三、領(lǐng)導(dǎo)者角色定位（依靠影響力）
1.愿景的共啟者
2.員工的賦能者
3.關(guān)系的平衡者
4.變革的推動者

第二講：領(lǐng)導(dǎo)力
一、什么是領(lǐng)導(dǎo)力
1.引導(dǎo)團(tuán)隊成員去實現(xiàn)目標(biāo)
2.影響別人也接受別人影響
3.與目標(biāo)追求密切相關(guān)
4.成為領(lǐng)導(dǎo)他人的人
二、領(lǐng)導(dǎo)力幾種形態(tài)
1.原生態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力
2.技術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)力
3.理性領(lǐng)導(dǎo)力
三、領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格
1、指令型
2.愿景型
3.親和型
4.民主型
5.領(lǐng)導(dǎo)型
6.輔導(dǎo)型

第三講：管理者責(zé)任心
一、責(zé)任心概述
1．什么是責(zé)任心
2．“正確的責(zé)任心”和“錯誤的責(zé)任心”
3．“他律型責(zé)任心”與“自律型責(zé)任心”
4． “盡硬角色本分的責(zé)任心”與“盡軟角色本分的責(zé)任心”
5.責(zé)任心層級

第四講：管理者大局觀
一、大局觀解讀
1.    能夠全面地、系統(tǒng)地、前瞻性地看問題、思考問題
2.    能夠從整體上把握事態(tài)的發(fā)展趨勢和規(guī)律
3.    放棄小我，最求大我
4.以企業(yè)利益為重，顧全大局

第五講：團(tuán)隊建設(shè)
一、什么時團(tuán)隊
1．團(tuán)隊的定義 
2．團(tuán)隊的構(gòu)成要素 
3．團(tuán)隊和群體的區(qū)別 
4．團(tuán)隊的類型 
5．團(tuán)隊建設(shè)的意義 
6．團(tuán)隊的價值 
7．高效團(tuán)隊的基本特色
二、團(tuán)隊建設(shè)
1.團(tuán)隊建設(shè)的概念 
2．團(tuán)隊建設(shè)的步驟 
3．團(tuán)隊目標(biāo)的確定 
4．團(tuán)隊類型的確定 
5．團(tuán)隊角色分析 
6．團(tuán)隊角色配置 
7．團(tuán)隊融合 
8．團(tuán)隊的幾個發(fā)展階段

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