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領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維能力培訓(xùn)

課程大綱
一.戰(zhàn)略思維的內(nèi)涵
戰(zhàn)略思維：對全局性.規(guī)律性.長遠(yuǎn)性問題作出重大決策的科學(xué)的知識體系和思維方法。
不建立全面綜合的觀點就會迷失在個體的研究之中
案例：盲人摸象
戰(zhàn)略思維要素 ：

二. 對領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維的全新要求
（一）世界眼光
歷史的深遠(yuǎn)眼光
世界的全局眼光
時代的敏銳眼光
世界眼光的路徑
打開思維的空間

.從大看小—切入點
案例分析：
南京長江大橋
椒江大橋

.從長看短—著眼點
總結(jié)：預(yù)見性思維：依靠昨天，干著今天，眼睛盯著明天，心理想著后天。
案例：丁渭修復(fù)皇宮
解決三難：取土之難；運輸之難；清場之難。

.正負(fù)兼顧—著重點
案例：“隆中對”三峽工程

.內(nèi)外兼顧—基本點
避免霍布森思維
霍布森思維的局限：
避免“二八佳人”思維
差序格局思維
定勢思維

（二）全局觀念
“不謀全局者，不足以謀一域。
“不謀萬世者，不足以謀一時。”
要善于識全局，把握方向與大勢
要善于彈鋼琴，統(tǒng)籌兼顧求合力
要善于牽牛鼻子,抓住關(guān)鍵帶全盤

（三）機(jī)遇意識
.機(jī)遇與挑戰(zhàn)
.從理論層面看
.從實踐層面看
案例分析：赤壁之戰(zhàn)

（四）戰(zhàn)略創(chuàng)新
.觀念創(chuàng)新
能力本位的新理念
領(lǐng)導(dǎo)觀念的新變化

.制度創(chuàng)新
制度缺失
一制度科學(xué)性不夠
二是制度供給不足
三制度缺少權(quán)威性

.機(jī)制創(chuàng)新
將帥無能，累死三軍強將手下無弱兵

.方法創(chuàng)新
知識雜交.智能雜交
對經(jīng)驗的創(chuàng)造性改造（猴子的經(jīng)驗）

.角度創(chuàng)新
增加動力
減少阻力
轉(zhuǎn)化阻力
.思路創(chuàng)新

三.培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力的路徑選擇
.聯(lián)合國教科文組織對學(xué)習(xí)的定義
一是學(xué)會生存
二是學(xué)會交往
三是學(xué)會專業(yè)
四是學(xué)會學(xué)習(xí)

.學(xué)什么
學(xué)理論
學(xué)科學(xué)知識
借鑒.吸收人類政治文明的有益成果
道德上的人本主義——制度建設(shè)滯后
強求統(tǒng)一的思維方式——“一致通過”
泯滅個性的文化積淀——《東方紅》與《國際歌》

領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略思維能力培訓(xùn)