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主管才能建設(shè)培訓(xùn)

根據(jù)企業(yè)的未來發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)的未來戰(zhàn)略和企業(yè)的工藝來開發(fā)課程
分時(shí)推進(jìn)：課程根據(jù)時(shí)間安排，分階段（如每月3天）持續(xù)培訓(xùn)；
分層授課：分五個(gè)層面自我管理、任務(wù)管理、發(fā)展下屬、效率提升、團(tuán)隊(duì)管理授課
1+1模式：理論+任務(wù)，課程不宜太概念化，必須結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)員及團(tuán)隊(duì)通過項(xiàng)目成功任務(wù)完成，看到自己變革的能力，樹立成就感及自信心，歸屬企業(yè)凝聚精神，注重責(zé)任；
任務(wù)考核：每期老師會(huì)布置任務(wù)，學(xué)員需完成后第二期發(fā)表，考核學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用；
推進(jìn)效果：創(chuàng)造績效+現(xiàn)場+流程+團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的四個(gè)卓越。

TPD的五層模型1-自我管理
一、層次要素目標(biāo)
從員工到管理者—角色定位，理清任務(wù)，確定目標(biāo)
1.和企業(yè)一起成長
使命、角色和職責(zé)
現(xiàn)場管理者使命
現(xiàn)場管理者角色
現(xiàn)場管理者職責(zé)
企業(yè)經(jīng)營與現(xiàn)場管理的關(guān)系
從員工到管理者的轉(zhuǎn)變
管理者的3個(gè)職責(zé)錯(cuò)位
現(xiàn)場管理者5個(gè)好習(xí)慣

二、輸出匯總
輸出轉(zhuǎn)變自身員工型思維認(rèn)知管理者角色建立所屬企業(yè)班組長能力模型
1.培訓(xùn)
核心內(nèi)容
現(xiàn)場管理者使命
現(xiàn)場管理者角色
現(xiàn)場管理者職責(zé)管理能力模型
現(xiàn)場管理的要義
管理7大任務(wù)
輸出班組長論文評(píng)選所屬企業(yè)班組長7大任務(wù)清單7大任務(wù)管理板
2.輔導(dǎo)
核心內(nèi)容
班組長的使命論文
所屬企業(yè)管理7大任務(wù)明確梳理審核
7大任務(wù)管理板建立方法
確保班組長任務(wù)的完成
輸出7大任務(wù)持續(xù)管理，管理者狀態(tài)跟進(jìn)
3.實(shí)踐
核心內(nèi)容
部門經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開
課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）
作業(yè)發(fā)布：下期課程組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD的五層模型2–目標(biāo)任務(wù)管理
一、層次要素目標(biāo)
2.過程管理布置,支持和反饋任務(wù)布置的步驟班組會(huì)議和反饋問題支持和幫助鏈任務(wù)布置5步驟通過目視看板建立會(huì)議機(jī)制問題發(fā)生后支持現(xiàn)場解決現(xiàn)場走動(dòng)式管理快速響應(yīng)
從任務(wù)傳話筒到工作組織者—分解任務(wù)，管理分派，過程控制
1.業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)
目標(biāo)，計(jì)劃和控制
清晰班組的目標(biāo)
管理者的工作計(jì)劃
班組目視溝通系統(tǒng)
部門目標(biāo)的分解
三種工作計(jì)劃
管理者的一天
目視溝通的管理體系

二、輸出匯總
輸出學(xué)習(xí)班組管理QCDSM目標(biāo)掌握班組長每日工作計(jì)劃意義學(xué)會(huì)任務(wù)布置順序掌握班前會(huì)班后會(huì)流程
1.培訓(xùn)：
核心內(nèi)容
清晰班組的目標(biāo)
管理者的工作計(jì)劃
班組目視溝通系統(tǒng)
任務(wù)布置的步驟
班組會(huì)議和反饋
問題支持和幫助鏈
輸出班組長管理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)清單班會(huì)管理的清單和流程給員工布置任務(wù)的流程
2.輔導(dǎo)
核心內(nèi)容
指導(dǎo)班組每日例行工作指導(dǎo)
班組會(huì)議進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)
任務(wù)布置的方法確認(rèn)
確認(rèn)現(xiàn)場支持員工解決問題的流程
輸出管理日程維持管理狀態(tài)跟進(jìn)
3.實(shí)踐
核心內(nèi)容
部門經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開
課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）
作業(yè)發(fā)布：下期課程組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD的五層模型3-發(fā)展下屬
一、層次要素目標(biāo)
2.成為一體OJT培訓(xùn)，溝通、教導(dǎo)和跟進(jìn)員工發(fā)展OJT員工技能矩陣工作教導(dǎo)技術(shù)員工技能矩陣技能訓(xùn)練預(yù)定表工作分解表和要素工作教導(dǎo)四個(gè)階段
從指揮型管理到教練型管理—培養(yǎng)下屬，發(fā)展下屬，指導(dǎo)下屬
1.讓員工成長
培養(yǎng)，發(fā)展和成長
員工發(fā)展OJT
創(chuàng)造性提案改善
問題解決法則
OJT四個(gè)步驟
OJT案例展開分析
問題解決的過程培養(yǎng)思考

二、輸出匯總
輸出掌握發(fā)揮員工能力的方法學(xué)會(huì)帶員工共同解決問題學(xué)會(huì)工作教導(dǎo)的準(zhǔn)備事項(xiàng)學(xué)會(huì)員工的技能管理學(xué)會(huì)技能教導(dǎo)的四階段
1.培訓(xùn)
核心內(nèi)容
員工發(fā)展OJT
員工技能矩陣
員工技能矩陣表工作分解表教導(dǎo)步驟的分解
工作教導(dǎo)技術(shù)
輸出小組團(tuán)隊(duì)課題班組長管理標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)清單班會(huì)管理的清單和流程給員工布置任務(wù)的流程
2.輔導(dǎo)
核心內(nèi)容
每個(gè)組長選擇一個(gè)課題
制定員工技能矩陣
員工工作教導(dǎo)的指導(dǎo)
輸出管理日程維持管理狀態(tài)跟進(jìn)
3.實(shí)踐
核心內(nèi)容
部門經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開
課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）
作業(yè)發(fā)布：下期課程組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD的五層模型4-效率提升
一、層次要素目標(biāo)
2.活動(dòng)消除故障1.個(gè)別改善2.自主保養(yǎng)3.快速轉(zhuǎn)產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)力的8大損失生產(chǎn)效率的管理自主保養(yǎng)7階段換型時(shí)間縮短
從完成任務(wù)到提升效率—消除浪費(fèi)，預(yù)防故障，降低成本
1.現(xiàn)場改善
推動(dòng)全員改善
1.改善的思考方式
2.浪費(fèi)與浪費(fèi)識(shí)別
3.5S與標(biāo)準(zhǔn)化
改善的5大內(nèi)涵
推動(dòng)全員改善活動(dòng)
改善的ECRS
浪費(fèi)的消除方法

二、輸出匯總
輸出學(xué)習(xí)改善是管理核心思想如何識(shí)別工作的效率損失理解5S的正確做法和誤區(qū)識(shí)別作業(yè)浪費(fèi)和改善建立設(shè)備預(yù)防保全體系學(xué)習(xí)OEE的內(nèi)在邏輯效率設(shè)備的6大損失
1.培訓(xùn)
核心內(nèi)容
改善的思考方式
浪費(fèi)與浪費(fèi)識(shí)別
5S與標(biāo)準(zhǔn)化
個(gè)別改善
自主保養(yǎng)
快速轉(zhuǎn)產(chǎn)
輸出5S推行路徑圖浪費(fèi)識(shí)別表/對(duì)策表自主保養(yǎng)清單設(shè)備管理目視化
2.輔導(dǎo)
核心內(nèi)容
5S與效率，品質(zhì)，安全關(guān)系指導(dǎo)
現(xiàn)場6大浪費(fèi)的識(shí)別案例對(duì)策指導(dǎo)
生產(chǎn)損失記錄和OEE計(jì)算法
自主保養(yǎng)1-3的指導(dǎo)
輸出管理日程維持管理狀態(tài)跟進(jìn)
3.實(shí)踐
核心內(nèi)容
部門經(jīng)理主管確保以上任務(wù)能持續(xù)展開
課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）
作業(yè)發(fā)布：下期課程組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

TPD的五層模型5-領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
一、層次要素目標(biāo)
2.成為團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)，合作和挑戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)的9大要素高效團(tuán)隊(duì)4個(gè)階段團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)訓(xùn)練體驗(yàn)建立團(tuán)隊(duì)的共識(shí)團(tuán)隊(duì)是互相信任以團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)目標(biāo)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)體驗(yàn)訓(xùn)練MAT.
從管理力到領(lǐng)導(dǎo)力—溝通力，互信力，影響力
1.領(lǐng)導(dǎo)和尊重
?領(lǐng)導(dǎo)，溝通和互信
管理到領(lǐng)導(dǎo)
教練式溝通法則
關(guān)系與沖突處理
四種情境領(lǐng)導(dǎo)方式
傾聽，反饋和提問
工作關(guān)系處理4階段
沖突的處理5步驟

二、輸出匯總
輸出學(xué)習(xí)情景四種領(lǐng)導(dǎo)方式學(xué)習(xí)溝通三位一體教練型溝通的要點(diǎn)工作關(guān)系處理四個(gè)階段沖突處理的五個(gè)步驟高效團(tuán)隊(duì)的9要素
1.培訓(xùn)
核心內(nèi)容
從管理到領(lǐng)導(dǎo)
教練式溝通法則
關(guān)系與沖突處理
團(tuán)隊(duì)的9大要素
高效團(tuán)隊(duì)4個(gè)階段
輸出團(tuán)隊(duì)突破體驗(yàn)活動(dòng)
2.輔導(dǎo)
核心內(nèi)容
團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)訓(xùn)練體驗(yàn)MAT
輸出現(xiàn)場管理者的職業(yè)發(fā)展生涯設(shè)計(jì)
3.實(shí)踐
核心內(nèi)容
現(xiàn)場管理者成長回顧
課后作業(yè)：老師布置，課后人事及咨詢公司跟蹤組長作業(yè)完成情況（KT版呈現(xiàn)）
作業(yè)發(fā)布：課后人事組織訓(xùn)后總結(jié)會(huì)，組長發(fā)布宣講作業(yè)內(nèi)容

主管才能建設(shè)培訓(xùn)