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企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理課程

【課程背景】：
1、管理歸根結(jié)底就是管人理事，主要研究如何*發(fā)揮人的潛能和積極性，激發(fā)團(tuán)隊(duì)高效完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)*收益，其對(duì)企業(yè)的重要性不言而喻；
2、參加了那么多管理培訓(xùn)講座，閱讀了那么多管理書(shū)籍，學(xué)習(xí)了那么多管理理論和原則，了解了那么多管理理念，但當(dāng)離開(kāi)課堂、合上書(shū)本、放下筆記，內(nèi)容又已歸零，根本記不住，更何談運(yùn)用；
3、在學(xué)習(xí)方面，培訓(xùn)管理和組織者首先要考慮的是讓學(xué)員能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能記得住，其次才是用得上，這就需要培訓(xùn)組織人員以及講師對(duì)培訓(xùn)形式和培訓(xùn)內(nèi)容方面做出調(diào)整；
4、科學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)員對(duì)故事/案例的記憶效果是最好的，也是印象最深刻的，案例教學(xué)，真正能夠做到讓學(xué)員記得在、用得上。

【課程收益】：
1、通過(guò)對(duì)古今中外、古往今來(lái)的故事、史實(shí)、案例的綜合講授、分析、總結(jié)，抽絲剝繭，掌握其中的管理智慧；
2、歷史不會(huì)重復(fù)它的事實(shí)，但是歷史會(huì)反復(fù)重復(fù)它的規(guī)律。課程融合了古今中外、古往今來(lái)耳熟能詳?shù)墓适潞腿宋铮元?dú)特的眼光，妙語(yǔ)解讀事件背后的管理智慧，在管理者自我修煉、知人善用、選人育人、團(tuán)隊(duì)管理等方面提出一系列真知灼見(jiàn)，內(nèi)容深入淺出、旁引博證，經(jīng)過(guò)講師重新解讀和演繹，在風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言背后，展示了一幅關(guān)于管理智慧與韜略的精彩畫(huà)卷；
3、讀史使人明智，知古可以鑒今。在中華民族五千年的文明史當(dāng)中，從龐大帝國(guó)的管理、跨洲際的遠(yuǎn)征，到宏偉工程的組織實(shí)施，無(wú)一不體現(xiàn)著管理的思想和智慧。所以，課程內(nèi)容充分體現(xiàn)了*主席提出的“文化自信”，采取“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的理論方針，大量選用經(jīng)史子集、演義故事、民間傳說(shuō)，結(jié)合管理學(xué)理論分析，強(qiáng)調(diào)其對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理的借鑒作用。

【課程特色】：
1、故事為主，理論為輔，主輔結(jié)合，主為輔用。從故事中抽絲剝繭，提煉管理理論精髓和管理中的共性，進(jìn)而指導(dǎo)管理工作的開(kāi)展，讓管理更有效；
2、中學(xué)為體，西學(xué)為用，古今融合，中西合璧。主要以中國(guó)歷史事件，演義故事，結(jié)合國(guó)外管理理論原則，分析事件演義中包含的管理智慧；
3、歷史故事，現(xiàn)代演繹，理論原則，通俗解讀。案例取自歷史故事，不拘于刻板事實(shí)，采取現(xiàn)代化演繹方式，更貼近現(xiàn)代企業(yè)管理具體情況，對(duì)管理更具借鑒意義。

【培訓(xùn)對(duì)象】：各層級(jí)管理人員
【培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)】：2天（6H/天）
【培訓(xùn)方式】：講授+觀看視頻+小組研討+古文學(xué)習(xí)

【課程大綱】：
一、企業(yè)就是“和誰(shuí)在一起”
1、解讀《曉出凈慈寺送林子方》中的管理智慧
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同；
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
2、提問(wèn)+互動(dòng)：現(xiàn)任*委員是哪七位
提煉：內(nèi)在的含義，你讀懂了嗎？
3、阿里巴巴與十八羅漢
反思：誰(shuí)是你的馬云？

二、中國(guó)式管理
（一）中國(guó)古代英雄的類型
1、文英雄：張良、陳平、諸葛亮、劉伯溫、徐茂公…
2、武英雄：項(xiàng)羽、韓信、關(guān)羽、呂布、李元霸、秦叔寶…
3、領(lǐng)導(dǎo)英雄：劉邦、劉備、宋江、唐僧…
（二）管理的本質(zhì)
史實(shí)：宓子賤與巫馬期
結(jié)論：用賢者易，用力者勞；易則久，勞則傷。
提煉總結(jié)：管理就是通過(guò)別人完成工作
升華匯總：從管理到領(lǐng)導(dǎo)

三、你是合格的領(lǐng)導(dǎo)么？
（一）凱撒的領(lǐng)導(dǎo)力——你能影響你的下屬跟你同心協(xié)力么？
1、提煉：領(lǐng)導(dǎo)力本身就是一種影響力；
2、互動(dòng)：你是如何影響你的下屬的
3、影響的類型：權(quán)威+威權(quán)
（二）劉備的領(lǐng)導(dǎo)力——讓諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的藝術(shù)
1、提煉：領(lǐng)導(dǎo)力是讓員工自愿完成工作；
2、讓員工自愿工作的藝術(shù)：?jiǎn)T工激勵(lì)
（三）互動(dòng)體驗(yàn)式項(xiàng)目：七巧板（項(xiàng)目時(shí)長(zhǎng)：40分鐘）
1、提煉：團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和企業(yè)目標(biāo)的關(guān)系
2、西游記的啟示：
（1）完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作的重要性；
（2）在團(tuán)隊(duì)中，明確每個(gè)人的角色定位；
（3）在團(tuán)隊(duì)中，找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的作用；

四、領(lǐng)導(dǎo)者自我修煉
史實(shí)：湯何以取天下
思考：你有領(lǐng)導(dǎo)者基因嗎
一、你的“六脈神劍”靈不靈
1、司馬懿的成功之道
總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者需要具備行業(yè)和企業(yè)知識(shí)
2、唐僧的取經(jīng)之謎
總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者需要有廣泛而穩(wěn)定的人脈
3、陸奇與百度的重生
總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備信譽(yù)和工作記錄
4、京東的核心競(jìng)爭(zhēng)力
總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備戰(zhàn)略眼光和敏捷思維
5、劉備“三顧茅廬”
總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者要具有正確的個(gè)人價(jià)值觀
6、馬云的帝國(guó)
總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)者要具備進(jìn)取和自信基礎(chǔ)上的成就動(dòng)機(jī)
匯總：1、問(wèn)天下誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)；2、你是“合格”的領(lǐng)導(dǎo)么？

五、領(lǐng)導(dǎo)者如何用人
（一）《史記》：劉邦的秘訣
總結(jié)：領(lǐng)導(dǎo)要懂得合理用人，物盡其才，人盡其用。
（二）人本管理是中華管理學(xué)的精髓
互動(dòng)討論：張王李田的故事
根據(jù)以上故事，做如下思考：
1、你是否可以改變別人的價(jià)值觀，對(duì)員工進(jìn)行“洗腦”？
2、員工說(shuō)的和做的，是否一致？
3、你是如何評(píng)價(jià)故事中的四個(gè)人物的，為什么？
4、如果故事中四個(gè)人物是你的下屬，你會(huì)如何安排他們的工作？
總結(jié)：“舍小過(guò)，舉所知”——孔子
提煉：管理者需要對(duì)下屬有細(xì)致入微的了解；細(xì)致入微的了解，是為了細(xì)致入微的安排。
 應(yīng)用：任人唯賢和任人唯親都是錯(cuò)的？應(yīng)該是任人唯知！
提煉：任用下屬應(yīng)做到知其優(yōu)點(diǎn)，知其缺點(diǎn)，做到優(yōu)點(diǎn)可用，缺點(diǎn)可控。
（三）史實(shí)：唐太宗對(duì)官員的要求
思考：你是用人如器還是求全責(zé)備？
1、互動(dòng)：猜猜看：誰(shuí)是你的救世主
總結(jié)：1、用人如器； 2、注意器皿的組合；3、開(kāi)發(fā)新的器皿；4、與其訓(xùn)練豬上樹(shù)，不如直接找個(gè)猴；
2、史實(shí)：《史記》：孟嘗君與雞鳴狗盜之徒的故事
總結(jié)：小人物也有春天
補(bǔ)充：孔子與車夫的故事
3、《三國(guó)演義》：曹操與張繡
總結(jié)：仇人更有仇人用
4、管理“孫悟空”的煩惱
總結(jié)：對(duì)于“千里馬”類型的員工：
（1）草料，即待遇；（2）草原，即發(fā)展空間；（3）鞭子，即激勵(lì)措施；（4）對(duì)手，即壓力；（5）籠頭，即控制措施。
（四）管理“三重門”
（1）經(jīng)歷：“嚴(yán)酷”的老東家
總結(jié)：組織自運(yùn)行及其實(shí)現(xiàn)路徑
（2）“活著就是為了改變世界”
提煉：?jiǎn)T工自運(yùn)行及其實(shí)現(xiàn)路徑
（3）組織自運(yùn)行與員工自運(yùn)行相結(jié)合
（五）史實(shí)：范蠡“殺死”了自己的兒子
提煉：別人屬的心思你要猜，你猜來(lái)猜去可以猜明白
1、案例：讓乘客跳海的秘訣
總結(jié)：你會(huì)用人嗎？——人的需求是多樣性的
2、大型案例：小吏宋江，是如何成為梁山老大的
提煉+理論依據(jù)：馬斯洛需要層次理論內(nèi)容及具體解讀
3、激勵(lì)員工的原則和技巧
（六）案例：巫馬期與宓子賤
思考：你是哪種類型的領(lǐng)導(dǎo)
1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
（1）“報(bào)時(shí)型”領(lǐng)導(dǎo)及其典型特征
（2）“造鐘型”領(lǐng)導(dǎo)及其典型特征
思考：
（1）你的領(lǐng)導(dǎo)是哪種風(fēng)格
（2）你喜歡哪種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)
（3）你是哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
2、《水滸傳》：梁山集團(tuán)創(chuàng)始人王倫之死
總結(jié)：狹隘型的領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)被自己的狹隘逼死
出路：狹隘型領(lǐng)導(dǎo)的出路選擇
應(yīng)用：京東的用人觀
（七）用人技巧小妙招
1、故事：養(yǎng)馬和養(yǎng)豬
策略：分槽合槽
2、水漲船高要分清
策略：高屋低屋
3、問(wèn)題：如何對(duì)待公司元老
策略：畫(huà)餅分餅
4、如何對(duì)待員工成就
策略：厚賞惜賞
（八）新領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何樹(shù)立威信
1、案例一：孫武練兵；案例二：*反腐
（1）總結(jié)：殺雞儆猴還是殺猴警雞
（2）技巧：專業(yè)知識(shí)&溫暖
2、案例：《三國(guó)演義》：陸遜立威
技巧：1、權(quán)威的二次方；2、認(rèn)可度VS權(quán)力符號(hào)；3、“履新”的注意事項(xiàng)
3、案例：劉備與馬超
問(wèn)題：“老熟人”的難題——成為老熟人的領(lǐng)導(dǎo)的煩惱
麻煩：“沒(méi)大沒(méi)小”受不了；
對(duì)策：“照鏡子“；”熱情但不主動(dòng)“
（九）溫柔一刀
1、案例：諸葛亮揮淚斬馬謖
總結(jié)：制度安有人情在
2、案例：你要先富，還是后富
總結(jié)：對(duì)待下屬要“先嚴(yán)后寬”
3、案例：誰(shuí)是你的貼身小棉襖
總結(jié)：對(duì)待下屬應(yīng)該“遠(yuǎn)嚴(yán)近寬”
4、案例：你究竟愛(ài)誰(shuí)
總結(jié)：對(duì)待下屬應(yīng)該“上嚴(yán)下寬”
（十）總結(jié)：吳老師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的忠告
1、管理是科學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)是藝術(shù)；
2、要么給專業(yè)知識(shí)，要么給溫暖；
3、小人物要揚(yáng)長(zhǎng)避短，大人物要揚(yáng)短避長(zhǎng)；
4、以有心之識(shí)處無(wú)事，以無(wú)心之識(shí)處有事；
5、領(lǐng)導(dǎo)有技巧，千錘百煉；領(lǐng)導(dǎo)無(wú)技巧，重在做人。

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理課程