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課程開發(fā)主題培訓(xùn)

隱性經(jīng)驗的顯性化
業(yè)務(wù)專家的經(jīng)驗萃取
完整版課程一次產(chǎn)出
課程開發(fā)直指績效問題
學(xué)員學(xué)習(xí)體驗滿意爆棚
一、解決企業(yè)哪些問題
人走經(jīng)驗走，專家的優(yōu)秀經(jīng)驗做法無法得到沉淀與傳承；
企業(yè)*實踐掌握在少數(shù)人手中，未固化為標準化流程與操作指引；
企業(yè)培訓(xùn)初具規(guī)模、體系漸成，但是沒有標準化精品課程資源；
企業(yè)當前課程更多是案例分享、制度宣貫，未從學(xué)員問題出發(fā)設(shè)計課程；
企業(yè)當前課程知識點繁多、大篇幅文字，課程邏輯不清，缺少知識點的提煉總結(jié)；

二、有哪些亮點和特色
（一）頭部專家親授，確保效果體驗*。范金才老師曾擔任全國性講師大賽總導(dǎo)師兼評委、世界500強總部級企業(yè)講師大賽總導(dǎo)師兼評委，為超過200家大型央國企提供學(xué)習(xí)技術(shù)及組織經(jīng)驗萃取的賦能，深受學(xué)員和客戶的高度認可，范老師以建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，經(jīng)過多年的理論研究和實踐探索，逐步打造出這款適應(yīng)組織需求、效果和體驗*的高價值產(chǎn)品。
（二）聚焦場景問題，保障開發(fā)成果落地。培訓(xùn)的目的不是傳播知識、而是解決學(xué)員的實際問題。項目指導(dǎo)課程開發(fā)者從課程主題定位為起點，聚焦課程受眾為，梳理工作場景，分析實際問題，萃取知識框架，設(shè)計轉(zhuǎn)化教學(xué)，制作課件資料，確保讓開發(fā)者開發(fā)出更加適合企業(yè)應(yīng)用落地的高品質(zhì)課程。
（三）講研練評一體，提升吸收轉(zhuǎn)換效果。以庫伯學(xué)習(xí)圈理論為指導(dǎo)，通過專家知識講解、小組經(jīng)驗研討、學(xué)員實戰(zhàn)訓(xùn)練、評價反饋反思讓員深度參與到課堂，從被動學(xué)習(xí)到主動吸收，將專業(yè)的知識及方法高效率轉(zhuǎn)化為開發(fā)成果。
（四）工具案例支撐，降低學(xué)員產(chǎn)出難度。以吉爾伯特行為工程模型為指導(dǎo)，項目將提供思維導(dǎo)圖、islide等軟件工具，主題定位表、問題邏輯樹、目標定位表、教學(xué)策略表、教學(xué)策略大綱等工具表單，以及課件模板、課程大綱模板、PPT模板等各種課程開發(fā)案例，幫助學(xué)員降低產(chǎn)出難度。
（五）全流程全服務(wù)，保障項目交付質(zhì)量。以項目設(shè)計6D法則為指導(dǎo)，從項目前期通過需求調(diào)研界定業(yè)務(wù)結(jié)果，進而設(shè)計完整體驗方案，到項目中期引導(dǎo)學(xué)員學(xué)以致用及實戰(zhàn)輔導(dǎo)，再到項目后期跟蹤輔導(dǎo)答疑及項目成果反饋及評審，保障項目交付質(zhì)量。

三、會得到哪些收益
（一）組織收益
高品質(zhì)的內(nèi)部課程。工作坊可以2-4人一個小組共同產(chǎn)出一門課程（3天2晚），也可以每人產(chǎn)出一門課程（4天3晚），每個工作坊產(chǎn)出10-40門課程，每個課程產(chǎn)出課程把件套。開發(fā)的課程不再是簡單的知識羅列、案例分享、經(jīng)驗交流、制度宣貫等以我為主的知識填鴨，而是可以從受眾實際問題出發(fā)、將經(jīng)驗萃取終結(jié)為方法、設(shè)計讓學(xué)員發(fā)生改變的
教學(xué)環(huán)節(jié)等以學(xué)員為中心的適合企業(yè)內(nèi)部的高品質(zhì)課程。
高質(zhì)量的開發(fā)隊伍。訓(xùn)練一批具備能提煉、善總結(jié)、懂教學(xué)、精呈現(xiàn)核心課程設(shè)計與開發(fā)技能的高質(zhì)量課程開發(fā)人才隊伍，助力組織后續(xù)精品課程開發(fā)的持續(xù)輸出。
高滿意的培訓(xùn)口碑。既讓學(xué)員感到輕松愉悅、又讓學(xué)員感到干貨多多、還讓學(xué)員感到認知顛覆，也讓學(xué)員感到成就滿滿，因此學(xué)員的培訓(xùn)滿意度超高，為組織的培訓(xùn)工作建立良好的口碑。
（二）個人收益
學(xué)員能夠結(jié)合業(yè)務(wù)需要準確設(shè)定課程開發(fā)主題
學(xué)員根據(jù)課程受眾的業(yè)務(wù)場景精準定位受眾的問題
學(xué)員根據(jù)受眾問題搭建符合業(yè)務(wù)場景的課程內(nèi)容框架
學(xué)員能夠?qū)⒆陨韺氋F經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為顯性的知識
學(xué)員能夠根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計以學(xué)員為中心的教學(xué)策略
學(xué)員能夠撰寫課程PPT、課程簡介、試題庫等教學(xué)材料

四、讓誰來參加本項目
內(nèi)部講師、企業(yè)各級管理者、業(yè)務(wù)專家、業(yè)務(wù)骨干

五、項目全周期是如何安排的
階段時間內(nèi)容安排成果
訓(xùn)前成果界定：老師與甲方培訓(xùn)發(fā)起人就培訓(xùn)需求、產(chǎn)出成果、具體要求做溝通界定針對性培訓(xùn)方案
微信群預(yù)熱：發(fā)布培訓(xùn)通知、發(fā)布課程開發(fā)清單、學(xué)員自我介紹
第一天上午課程導(dǎo)入
主題定位學(xué)習(xí)的腦科學(xué)原理
好課程的三個標準
好老師的三個角色
課程選題五大導(dǎo)向
課程選題五個要素課程主題定位表
問題收集邏輯樹
課程三級結(jié)構(gòu)圖
課程全景圖
目標定位表
下午問題分析
搭建結(jié)構(gòu)問題分析三維度
問題收集三注意
結(jié)構(gòu)搭建二原則
結(jié)構(gòu)搭建四類型
晚間繪制全景
設(shè)定目標課程全景圖價值
課程全景圖繪制
教學(xué)目標三原則
教學(xué)目標ABC法

第二天上午設(shè)計教學(xué)教學(xué)設(shè)計TSD法
知識萃取四部曲
教學(xué)案例四類型
練習(xí)活動四類型教學(xué)策略表
教學(xué)策略大綱
下午開發(fā)課件：課題組進行課件撰寫，由老師進行1對1輔導(dǎo)，并就共性問題隨時進行公眾點評與反饋，課題組保質(zhì)保量完成課件制作。完整版課件1.0
晚上
第三天上午開發(fā)課件及配套資料：課題組優(yōu)化升級完整版課件，同時開發(fā)課程簡介、課程題庫配套資料，由老師進行1對1輔導(dǎo)，并就共性問題隨時進行公眾點評與反饋，課題組保質(zhì)保量完成課件制作。完整版課件2.0
課程簡介
課程題庫
下午說課評審：課題組代表上臺對小組所開發(fā)的課程進行說課介紹，內(nèi)外部專家進行打分并做分組評。
表彰結(jié)業(yè)：根據(jù)小組課堂表現(xiàn)表彰優(yōu)秀小組，根據(jù)說課評審打分表彰優(yōu)課程開發(fā)小組。
訓(xùn)后答疑指導(dǎo)：學(xué)員在完善優(yōu)化課程過程中遇到問題，老師給予遠程解答與指導(dǎo)。完整版課件（終版）
課件反饋：完整課件收集后，老師對完整課件進行文字/直播反饋，進一步優(yōu)化課件。
課件評審：老師對終版課件進行綜合打分，支持組織表彰激勵。
4天3晚成果版（每人獨立開發(fā)一門，每個工作坊產(chǎn)出30-40門課程）
階段時間內(nèi)容安排成果
訓(xùn)前成果界定：老師與甲方培訓(xùn)發(fā)起人就培訓(xùn)需求、產(chǎn)出成果、具體要求做溝通界定針對性培訓(xùn)方案
微信群預(yù)熱：發(fā)布培訓(xùn)通知、發(fā)布課程開發(fā)清單、學(xué)員自我介紹

第一天上午課程導(dǎo)入
主題定位學(xué)習(xí)的腦科學(xué)原理
好課程的三個標準
好老師的三個角色
課程選題五大導(dǎo)向
課程選題五個要素課程主題定位表
問題收集邏輯樹
課程三級結(jié)構(gòu)圖
下午問題分析
搭建結(jié)構(gòu)問題分析三維度
問題收集三注意
結(jié)構(gòu)搭建二原則
結(jié)構(gòu)搭建四類型
晚間現(xiàn)場輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)員每個人的課程開發(fā)方向，由老師現(xiàn)場對學(xué)員的課程主題定位、受眾問題分析、課程結(jié)構(gòu)搭建進行針對性輔導(dǎo)。

第二天上午繪制全景
設(shè)定目標課程全景圖價值
課程全景圖繪制
教學(xué)目標三原則
教學(xué)目標ABC法課程全景圖
目標定位表
教學(xué)策略表
教學(xué)策略大綱
典型知識點課件
下午設(shè)計教學(xué)
開發(fā)課件教學(xué)設(shè)計TSD法
知識萃取四部曲
教學(xué)案例四類型
練習(xí)活動四類型
晚上現(xiàn)場輔導(dǎo)：根據(jù)學(xué)員每個人的課程開發(fā)方向，由老師現(xiàn)場對學(xué)員的課程全景圖、目標定位表、教學(xué)策略表、教學(xué)策略大綱、典型知識點課件進行針對性輔導(dǎo)。

第三天上午開發(fā)課件：課題組進行課件撰寫，由老師進行1對1輔導(dǎo)，并就共性問題隨時進行公眾點評與反饋，課題組保質(zhì)保量完成課件制作。完整版課件1.0
下午
晚上
第四天上午開發(fā)課件及配套資料：課題組優(yōu)化升級完整版課件，同時開發(fā)課程簡介、課程題庫配套資料，由老師進行1對1輔導(dǎo)，并就共性問題隨時進行公眾點評與反饋，課題組保質(zhì)保量完成課件制作。完整版課件2.0
課程簡介
課程題庫
下午說課評審：課題組代表上臺對小組所開發(fā)的課程進行說課介紹，內(nèi)外部專家進行打分并做分組評。
表彰結(jié)業(yè)：根據(jù)小組課堂表現(xiàn)表彰優(yōu)秀小組，根據(jù)說課評審打分表彰優(yōu)課程開發(fā)小組。
訓(xùn)后答疑指導(dǎo)：學(xué)員在完善優(yōu)化課程過程中遇到問題，老師給予遠程解答與指導(dǎo)。完整版課件（終版）
課件反饋：完整課件收集后，老師對完整課件進行文字/直播反饋，進一步優(yōu)化課件。
課件評審：老師對終版課件進行綜合打分，支持組織表彰激勵。
七、詳細的課程大綱
《問題導(dǎo)向-課程設(shè)計與開發(fā)》
（一）重新定義內(nèi)訓(xùn)師
導(dǎo)入：學(xué)習(xí)最終的目的是什么？
1.學(xué)習(xí)的腦科學(xué)原理
2.好課程的三個標準
a)以問題為中心
b)以方法為中心
c)以學(xué)員為中心
3.好老師的三個角色
案例1：xx學(xué)員課程開發(fā)案例分析
案例2：xx老師授課視頻案例分析
案例3：xx影視經(jīng)驗提煉案例分析
研討：課程開發(fā)常遇到的問題有哪些？
（二）分析課程需求
1.課程主題定位
a)課程選題五大導(dǎo)向
b)課程選題評估標準
c)課程選題五個要素
案例1：各類課程主題案例
案例2：xx學(xué)員課程主題定位（正例）
案例3：xx學(xué)員課程主題定位（反例）
演練：撰寫主題定位表
2.課程問題收集
a)績效行為模型
b)收集問題三個維度
c)收集問題四個方式
d)收集問題三個注意
案例1：xx學(xué)員問題收集案例（正例）
案例2：xx學(xué)員問題收集案例（反例）
演練：繪制問題邏輯樹
（三）搭建課程結(jié)構(gòu)
導(dǎo)入：課程結(jié)構(gòu)常見問題
1.結(jié)構(gòu)搭建二原則
a)金字塔原理原則
b)還原實際場景原則
案例1：xx綜合辦課程結(jié)構(gòu)案例分析
案例2：xx財務(wù)類課程結(jié)構(gòu)案例分析
2.結(jié)構(gòu)搭建四類型
a)時間結(jié)構(gòu)
b)空間結(jié)構(gòu)
c)WhatWhyHow結(jié)構(gòu)
d)混合結(jié)構(gòu)
案例1：時間結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)案例分析
案例2：空間結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)案例分析
案例3：WWH結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)案例分析
案例4：混合結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)案例分析
演練：搭建課程結(jié)構(gòu)
3.繪制課程全景
a)全景圖的價值
b)繪制全景圖技巧
案例：各種類型全景圖案例分析
演練：繪制課程全景圖
（四）設(shè)定教學(xué)目標
導(dǎo)入：常見教學(xué)目標問題
1.教學(xué)目標撰寫三原則
2.教學(xué)目標撰寫ABC法
案例1：教學(xué)目標撰寫案例分析（正例）
案例2：教學(xué)目標撰寫案例分析（反例）
演練：撰寫教學(xué)目標
(五)設(shè)計教學(xué)策略
導(dǎo)入：世界上最難的事情是什么
1.教學(xué)設(shè)計TSD法
2.知識萃取四部曲
3.教學(xué)案例四類型
4.練習(xí)活動四類型
案例1：健身房教練是如何教學(xué)員的
案例2：多個教學(xué)策略課件案例分析
案例3：XX知識萃取案例分析
案例4：四種教學(xué)案例的案例分析
案例5：四種練習(xí)活動的案例分析
演練：設(shè)計典型知識點教學(xué)策略表
演練：設(shè)計教學(xué)策略大綱
演練：撰寫典型知識點課件
(五)開發(fā)配套資料
1.PPT制作技巧
2.課程簡介撰寫
3.課程題庫開發(fā)
案例1：多個PPT制作示例
案例2：多個課程簡介案例分析
案例3：多個課程題庫案例分析
演練：課件PPT制作
演練：課程簡介撰寫
演練：課程題庫開發(fā)

課程開發(fā)主題培訓(xùn)