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徒弟帶教培訓(xùn)

【課程背景】
管理學(xué)之父*·*曾說“我們無法左右變化，只能走到變化前面”。新時(shí)代，是一個(gè)誰也無法控制誰的時(shí)代，權(quán)力正在轉(zhuǎn)移，個(gè)體實(shí)力正在崛起！企業(yè)的“老師父”們往往以“教”為帶教的向?qū)?，而?dāng)今時(shí)代，發(fā)展如此之快，僅僅跟著問題的背影判斷學(xué)員的能力，已經(jīng)跟不上發(fā)展的步伐，取而代之的即將迎來以“認(rèn)可”、“民主”、“情商”、“成長”等圍繞著“馭心”為導(dǎo)向的帶教新風(fēng)潮！
曾經(jīng)帶教方式下的“老師父”，往往思考著：
為什么徒弟沒有達(dá)到原定的目標(biāo)？
為什么徒弟不積極主動(dòng)？
為什么徒弟沒有責(zé)任心？
徒弟要怎樣才能聽話？
而在新時(shí)代的管理中，我們應(yīng)該開始思考：
為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們可以做些什么？
我們要如何激勵(lì)徒弟？
我們要怎樣做，徒弟才會(huì)認(rèn)可師父？
下次，我們應(yīng)該如何規(guī)避類似失誤？
如何通過我們的帶教，讓徒弟更加熱愛企業(yè)？
在這個(gè)充滿“不確定”的世道，“老師父”的“權(quán)威”何去何從？課程將從“新時(shí)代帶教環(huán)境的變化”、“新時(shí)代帶教思維的重啟”以及“新時(shí)代帶教能力的方法和突破”三個(gè)維度探索，為新時(shí)代的“老師父”們來帶新的認(rèn)知和徒弟帶教實(shí)戰(zhàn)技能，助力企業(yè)發(fā)展與人才培優(yōu)！

【課程收益】
成為“新時(shí)代好師父”先行者
獲得一套創(chuàng)造效能的徒弟帶教方法
一種全新的帶教認(rèn)知世界觀

【課程特色】
1、從宏觀角度講“權(quán)力演變的歷史背景”，讓“老師父”們理解“95 00后不”的原因
2、從企業(yè)發(fā)展角度講“傳統(tǒng)帶教”為什么必將被“淘汰”
3、從企業(yè)發(fā)展角度講“如何實(shí)現(xiàn)師父蛻變”，成為“新時(shí)代好師父”
4、從實(shí)戰(zhàn)角度講“如何0物質(zhì)成本成本實(shí)現(xiàn)徒弟賦能”

【課程對(duì)象】
中高層管理者、企業(yè)導(dǎo)師、內(nèi)訓(xùn)師、帶教師父

【課程大綱】
導(dǎo)入：
有什么，比金錢激勵(lì)更有效？
不聽“管教”，95、00后員工說走就走
第一講：帶教新紀(jì)元，大環(huán)境的變遷
一、作為新時(shí)代的老師父，權(quán)威弱化后，你要何去何從？
1. 個(gè)人成長*的“敵人”
2. 經(jīng)驗(yàn)的“好壞”與經(jīng)驗(yàn)的“多少”誰更重要？
3. 新時(shí)代好師父兩大核心事件
(1) 不斷“有目的”的放棄過去的經(jīng)驗(yàn)
(2) 持續(xù)更新對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)知和理解
二、迭代你的思維模式
1. 思維模式
(1) 思維模式的來源
2. 超有用的思維模型
(1) 選擇型問題的思維模式
(2) 金字塔結(jié)構(gòu)思維模型
(3) 大道至簡·幼稚思維模型
三、得信息者，得權(quán)力
1. 市場(chǎng)的兩個(gè)變化
(1) 權(quán)力的轉(zhuǎn)移
(2) 個(gè)體的崛起
2. 權(quán)力與信息的關(guān)系
掌握信息的人，掌握權(quán)力
3. 權(quán)力與帶教的關(guān)系
權(quán)力越分散，帶教就越難
4. 權(quán)力發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因
掌握信息的人掌握了權(quán)力，信息透明導(dǎo)致權(quán)力分散
四、個(gè)體正在崛起，領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力的“進(jìn)化論”
1. 沒有永恒的權(quán)力
2. 經(jīng)驗(yàn)與信息的關(guān)系
五、“民主”崛起時(shí)代，和“權(quán)力”說再見
1. 權(quán)力“進(jìn)化”三個(gè)驅(qū)動(dòng)
(1) 生存驅(qū)動(dòng)
(2) 外在驅(qū)動(dòng)
(3) 內(nèi)在驅(qū)動(dòng)
2. 老師父與好師父的區(qū)別

第二講：新時(shí)代新趨勢(shì)，“心”師父
一、傳統(tǒng)帶教與新時(shí)代帶教的關(guān)鍵區(qū)別
新時(shí)代下：傳統(tǒng)的帶教，對(duì)企業(yè)來講，一文不值！
1. 傳統(tǒng)帶教與“心”帶教的區(qū)別
(1) 傳統(tǒng)帶教為職責(zé)負(fù)責(zé)
(2) “心”帶教為價(jià)值負(fù)責(zé)
2. “心”師父的行為準(zhǔn)則
(1) 有效果比有道理更為重要
(2) 適合比原則更重要
(3) 共識(shí)比對(duì)錯(cuò)更重要
(4) 不是以職業(yè)心態(tài)做帶教，而是管理心態(tài)做帶教
二、就，很“離譜”，讓徒弟來“教”你！
1. 教你的徒弟來教你
2. 教如何和師父溝通相處
(1) 主動(dòng)請(qǐng)求
(2) 不浪費(fèi)、不亂用（師父資源）
(3) 構(gòu)建目標(biāo)聯(lián)盟（學(xué)會(huì)和師父做交易）
三、就，很“意外”，與徒弟達(dá)成聯(lián)盟
1. 當(dāng)下的師徒關(guān)系
服從→聯(lián)盟
2. 未來帶教的健康關(guān)系
誰也不是誰的誰！
四、就，很“直接”，管好你自己！
1. 潛力和結(jié)果之間存在一面鏡子
(1) 你的注意力在哪？
(2) 你有沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣？
(3) 你有什么能力？
(4) 你具備什么樣的信念
2. 如何養(yǎng)成習(xí)慣
3. 給自己設(shè)定一個(gè)“小目標(biāo)”
(1) 定一個(gè)小到你自己都覺得“看不起”的目標(biāo)
(2) 不要輕易調(diào)高這個(gè)目標(biāo)
(3) 任何極端情況下，都要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)
(4) 有可能的超額完成

第三講：新時(shí)代“心”帶教的實(shí)踐與突破
一、“心”帶教突破火爐原則
1. 火爐原則的四個(gè)特性
(1) 警告性
(2) 及時(shí)性
(3) 公平性
(4) 持續(xù)性
二、視頻案例分析與互動(dòng)
視頻解析：諸葛亮揮淚斬馬謖
三、為師者激勵(lì)人心的四大法則
自評(píng)：你對(duì)自己的徒弟用了哪些方法來激勵(lì)？
多鼓勵(lì)
少表揚(yáng)
多描述
少評(píng)價(jià)
四、木桶原理：從關(guān)注短板到關(guān)注長板
(1) 木桶原理
一個(gè)木桶，能盛多少水，取決于它的最短板
(2) 轉(zhuǎn)變思維模式
木頭轉(zhuǎn)向木板模式
(3) 短板涉及的兩個(gè)方面
五、交流答疑

徒弟帶教培訓(xùn)