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敏捷課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程

課程背景：
TTT版權(quán)課授權(quán)老師易偉鵬，結(jié)合20年創(chuàng)意策劃經(jīng)驗(yàn)，基于經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)原理為企
業(yè)培訓(xùn)師所提供的必備課程，本課程介紹了關(guān)于課程設(shè)計(jì)在經(jīng)典教學(xué)理論的基礎(chǔ)上提供
了一套易理解，易操作的開(kāi)發(fā)工具模板樣例，讓初階講師達(dá)到即學(xué)即用，一次上手的程
度。
在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)操培訓(xùn)中，學(xué)員將有機(jī)會(huì)深度參與到課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，在過(guò)程中加
速個(gè)人對(duì)于主題知識(shí)的快速理解和深度認(rèn)知，增加講師個(gè)人對(duì)授課主題的信心，找到知
識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以便未來(lái)在課堂上更從容地展現(xiàn)個(gè)人的授課技巧
和個(gè)人魅力，并引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)旅程。

課程收益：
1、了解教學(xué)基本理論、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)員為中心設(shè)計(jì)教法
2、掌握案例萃取的方法，提煉教學(xué)模型
3、熟練應(yīng)用多元教學(xué)方法，杜絕照本宣科課程綱要

授課對(duì)象：
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師、人力資源培訓(xùn)負(fù)責(zé)人、企業(yè)承擔(dān)人才培養(yǎng)帶教的中高層管理層
等相關(guān)人士

授課方式：
講師講授+案例分析+現(xiàn)場(chǎng)演練+經(jīng)驗(yàn)分享

課程大綱：
導(dǎo)入：
1、講師互動(dòng)破冰：“真相猜猜猜”
2、課堂互動(dòng)游戲：“課堂趣味約定”
3、分組游戲：“心水撲克牌”
4、學(xué)員趣味介紹活動(dòng)：“關(guān)于我”
5、課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)：“從課堂練習(xí)聯(lián)系到課程開(kāi)發(fā)“

第一部分：定方向·課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)向
一、什么是職場(chǎng)培訓(xùn)
1. 課堂共創(chuàng)：“你心目中的職場(chǎng)培訓(xùn)如何定義？“
2. 職場(chǎng)培訓(xùn)的定義
二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)需求分析
1. 厘清職場(chǎng)的培訓(xùn)范圍
2. 識(shí)別真實(shí)的培訓(xùn)需求
3. 明確合理的培訓(xùn)內(nèi)容
三、制定清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 源起：經(jīng)典的本杰明·布魯姆教學(xué)分類法
2. 三大維度的多重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
2.1 態(tài)度維度的三重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
2.2 技能維度的三重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
2.3 知識(shí)維度的兩重學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
3. 兩大學(xué)習(xí)目標(biāo)撰寫法
3.1 ABCD法則及其應(yīng)用范圍
3.2 通用法及其應(yīng)用范圍
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：“學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理”

第二部分：設(shè)大綱·敏捷課程開(kāi)發(fā)
一、一切從經(jīng)典開(kāi)發(fā)模型出發(fā)
1. 源起：經(jīng)典A*E模型及解讀
2. 延展模型：AGILE、6D、SAM敏捷迭代課程開(kāi)發(fā)等
二、快捷課程開(kāi)發(fā)五步
1. 快速課程開(kāi)發(fā)五步模型
2. 致廣大·盡精微
3. 組團(tuán)打怪的開(kāi)發(fā)分工
4. 經(jīng)驗(yàn)萃取的兩種方向
4.1 自我萃取
4.2 團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)
互動(dòng)練習(xí)：“故事萃取法”
5. 主要的兩種課程大綱設(shè)計(jì)
5.1 要素型四大常見(jiàn)形態(tài)
5.2 流程型兩種常見(jiàn)方式
5.3 課程大綱設(shè)計(jì)運(yùn)用要點(diǎn)
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：“一二級(jí)目錄設(shè)計(jì)”

第三部分：妙提升·課程框架提煉
一、一目了然的標(biāo)題命名
1. 經(jīng)久不衰的兩種標(biāo)題形式
2. 行之有效的五大命名結(jié)構(gòu)
3. 快速上手的三有命名模式
課堂練習(xí)：“標(biāo)題命名練習(xí)”
二、一級(jí)目錄的美化提煉
1. 腦科學(xué)的應(yīng)用技
2. 四大美化提煉法
3. 目錄內(nèi)容兩統(tǒng)一
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：“標(biāo)題優(yōu)化/一二級(jí)目錄優(yōu)化”

第四部分：靈教學(xué)·章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、章節(jié)內(nèi)容設(shè)定
1. 模塊化設(shè)計(jì)
2. 顆粒度保持一致
二、章節(jié)模型提煉
1. 英文模型提煉的紅與黑
2. 中文模型提煉的正與諧
課堂練習(xí)：“模型萃取練習(xí)”
三、章節(jié)內(nèi)容安排
1. 內(nèi)容構(gòu)成“1+N法則”
2. 論據(jù)提供的四種方法
3. 練習(xí)活動(dòng)的九大構(gòu)思
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)：“練習(xí)活動(dòng)構(gòu)思”
收尾活動(dòng)：
1. 個(gè)人復(fù)盤
2. 小組復(fù)盤

敏捷課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)課程