《TTT-內(nèi)訓(xùn)師蝶變訓(xùn)練營》
講師：王老師 瀏覽次數(shù)：2720
課程描述INTRODUCTION
· 培訓(xùn)經(jīng)理· 培訓(xùn)講師· 中層領(lǐng)導(dǎo)
培訓(xùn)講師：王老師
課程價(jià)格：￥6800元/人
培訓(xùn)天數(shù)：3天
日程安排SCHEDULE
2024-11-28
深圳
2024-12-12
深圳
課程大綱Syllabus
內(nèi)訓(xùn)師蝶變訓(xùn)練公開課
培訓(xùn)對(duì)象：
內(nèi)訓(xùn)師、知識(shí)管理者、部門長等
【課程背景】
組織經(jīng)驗(yàn)的流失讓組織停滯不前，組織經(jīng)驗(yàn)的藏匿讓寶玉蒙塵，如何將組織經(jīng)驗(yàn)有效傳承并且結(jié)合到人才發(fā)展，內(nèi)訓(xùn)師培養(yǎng)即是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
由于大家對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的角色認(rèn)知不同，也呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，能講不能落地，經(jīng)驗(yàn)倒不出，參與度不高……大張旗鼓地開始流于形式地存在最后變成虎頭蛇尾。
如何充分發(fā)揮內(nèi)訓(xùn)師的價(jià)值，即讓員工通過內(nèi)訓(xùn)師角色做自我提升和發(fā)展，也讓企業(yè)能夠但其力內(nèi)訓(xùn)師讓組織經(jīng)驗(yàn)流淌并演變成價(jià)值。
角色認(rèn)知激活內(nèi)訓(xùn)師的動(dòng)能，錨定未來發(fā)展方向。
組織經(jīng)驗(yàn)萃取，專業(yè)的手法挖掘組織的寶藏并進(jìn)行傳承。
課程開發(fā)讓內(nèi)訓(xùn)師結(jié)構(gòu)化輸出內(nèi)容，系統(tǒng)化賦能他人。
課程互動(dòng)讓課堂充滿生機(jī)，學(xué)員參與，知行合一。
【課程收益】
（一）認(rèn)清內(nèi)訓(xùn)師角色掌握必備的四種技能
（二）掌握組織經(jīng)驗(yàn)萃取的四種類型
（三）掌握課程設(shè)計(jì)四步曲與敏捷課程開發(fā)
（四）掌握人際互動(dòng)、內(nèi)容互動(dòng)、智慧互動(dòng)的四方法
【課程大綱】
第一篇 培訓(xùn)從業(yè)者的角色認(rèn)知
第一章 認(rèn)識(shí)培訓(xùn)
一、培訓(xùn)的前世今生
（一）培訓(xùn)的發(fā)展：歷史長河看培訓(xùn)
（二）培訓(xùn)的價(jià)值：隱性價(jià)值與顯性價(jià)值
（三）常見培訓(xùn)手法及應(yīng)用環(huán)境
練習(xí)：培訓(xùn)拼圖
二、培訓(xùn)的價(jià)值
（一）培訓(xùn)的傳播價(jià)值
（二）培訓(xùn)的績效價(jià)值
（三）培訓(xùn)與人才發(fā)展
第二章 培訓(xùn)管理者
一、培訓(xùn)從業(yè)者的使命
工具：培訓(xùn)使命塔
二、培訓(xùn)從業(yè)者的勝任力
工具：勝任力個(gè)人發(fā)展圖譜
三、培訓(xùn)從業(yè)者的職業(yè)發(fā)展
第三章 培訓(xùn)從業(yè)者必備基礎(chǔ)能力
一、思維能力
（一）發(fā)散思維訓(xùn)練
（二）收斂思維訓(xùn)練
（三）用戶思維
（四）聯(lián)想思維訓(xùn)練
（五）邏輯思維訓(xùn)練
（六）辯證思維訓(xùn)練
（七）整合思維訓(xùn)練
練習(xí)：思維游戲
二、學(xué)習(xí)與教導(dǎo)力
（一）形象塑造增影響
（二）信息搜索創(chuàng)新意
（三）快速閱讀多方法
（四）結(jié)構(gòu)表達(dá)金字塔
（五）商業(yè)解讀二模型
練習(xí)
三、工具應(yīng)用能力
（一）幻燈片使用技巧
（二）思維導(dǎo)圖使用技巧
（三）項(xiàng)目管理軟件使用技巧
（四）協(xié)作軟件使用技巧
（五）調(diào)研軟件使用技巧
練習(xí)與演練
四、認(rèn)知自我認(rèn)知他人
（一）測(cè)評(píng)
（二）學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試
（三）學(xué)員參與四象限
討論：培訓(xùn)者的包容與自我審視
第二篇 內(nèi)容支撐——組織經(jīng)驗(yàn)萃取
第一章 為什么要進(jìn)行組織經(jīng)驗(yàn)萃取
一、什么是組織經(jīng)驗(yàn)萃取
（一）組織經(jīng)驗(yàn)流失五困局
（二）體驗(yàn)：一次技能萃取
（三）討論：你心目中的經(jīng)驗(yàn)萃取
（四）組織經(jīng)驗(yàn)萃取可以萃取什么？
二、組織萃取帶給企業(yè)的價(jià)值有哪些
（一）三層次看經(jīng)驗(yàn)萃取（組織、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人）
（二）萃取是管理魔術(shù)棒
第二章 組織經(jīng)驗(yàn)萃取的底層邏輯是什么？
一、庫伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論
體驗(yàn)活動(dòng)
二、BEM行為工程模型
案例分析與討論
三、組織經(jīng)驗(yàn)萃取六要素
（一）萃取目標(biāo)與主題
（二）萃取類型與禁忌
（三）萃取標(biāo)桿與工具
（三）萃取過程與呈現(xiàn)
（四）萃取復(fù)盤與完善
（五）結(jié)果應(yīng)用與精進(jìn)
（六）萃取師資的培養(yǎng)
第三章 組織經(jīng)驗(yàn)的萃取
一、組織經(jīng)驗(yàn)*實(shí)踐來源四象限
（一）二維四象限
（二）萃取適用場景
二、組織經(jīng)驗(yàn)的四個(gè)類型
（一）場景：流程或步驟
（二）工具：公式或模板
（三）五種方法論：系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)
（四）模型：模型或理論
三、組織經(jīng)驗(yàn)萃取的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
（一）起點(diǎn)：新手集中
（二）易錯(cuò)點(diǎn)：重復(fù)錯(cuò)誤
（三）忽略點(diǎn)：青黃不接
（四）呈現(xiàn)點(diǎn)：成果展現(xiàn)
四、組織經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用四級(jí)
（一）崗位級(jí)應(yīng)用
（二）部門級(jí)應(yīng)用
（三）公司級(jí)應(yīng)用
（四）行業(yè)組應(yīng)用
第四章 組織經(jīng)驗(yàn)萃取項(xiàng)目運(yùn)作
一、組織準(zhǔn)備度十個(gè)方面
二、萃取團(tuán)隊(duì)組建及分工
三、選取萃取師并予賦能
（一）萃取師八角色
（二）萃取師五原則
（三）萃取師十準(zhǔn)備
工具：物料準(zhǔn)備表；萃取師的自檢表
（四）萃取師八技術(shù)
三、標(biāo)桿選取為三高人員
（一）四大名萃
（二）三高人員
（三）參與者準(zhǔn)備度評(píng)估表
四、萃取主題的評(píng)估確定
(一) 萃取主題的三要素
(二) 工具：萃取主題評(píng)估表
五、萃取方式面面觀
（一）個(gè)人式萃取
（二）訪談式萃取
（三）共創(chuàng)式萃取
（四）經(jīng)驗(yàn)的萃取
（五）工具呈現(xiàn)法
小組練習(xí)：萃取技能
第三篇 培訓(xùn)課程開發(fā)
第一章 人是如何學(xué)習(xí)的？
一、人的學(xué)習(xí)獲得
（一）*學(xué)習(xí)
（二）鏡像神經(jīng)元
（三）心靈地圖
（四）梅耶的生成學(xué)習(xí)SOI模型
二、結(jié)合人的學(xué)習(xí)方式所進(jìn)行的教學(xué)
（一）認(rèn)知主義
（二）行為主義
（三）建構(gòu)主義
（四）馬扎諾——人的行為模型
三、成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)
（一）成人學(xué)習(xí)四原則
（二）有效學(xué)習(xí)模式
討論：知識(shí)、技能 、態(tài)度如何找到匹配的底層邏輯
第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)四步曲
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置
（一）培訓(xùn)需求調(diào)查漏斗
工具：開放式需求訪談；價(jià)值點(diǎn)概念牌；Benjamin Bloom的分類教學(xué)
（二）教學(xué)目標(biāo)書寫公式
練習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
（三）以終為始教學(xué)評(píng)估
工具：Donald、L、Kirkpatrick四級(jí)評(píng)估；單項(xiàng)培訓(xùn)細(xì)化顆粒度的評(píng)估設(shè)計(jì)
二、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
（一）以學(xué)員為中心的編、導(dǎo)-Joseph·Campbell的英雄之旅
理論：Leon Festinger認(rèn)知失調(diào)、行為失衡
理論：Mihaly Csikszentmihalyi心流
（二）TADF四步教學(xué)
1、知識(shí)類課程應(yīng)用
2、技能類課程應(yīng)用
3、態(tài)度類課程應(yīng)用
分組練習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計(jì)
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）樂隊(duì)指揮帶來的啟示
（二）教學(xué)五線譜
設(shè)計(jì)課程五線譜(時(shí)間線、內(nèi)容線、演示線、活動(dòng)線、氛圍線、檢驗(yàn)線)
四、教學(xué)形式設(shè)計(jì)
（一）十種常見教學(xué)形式與應(yīng)有場景
（二）游戲化演練
第三章 敏捷課程開發(fā)
一、課程大綱撰寫
（一）課程大綱八要素
課程對(duì)象；課程目標(biāo)；課程收益；課程時(shí)間；課程形式；課程特色；教學(xué)工具；課程綱要
（二）課程大綱工具
1、思維導(dǎo)圖的使用
2、思維導(dǎo)圖在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
3、課程開發(fā)的指導(dǎo)思想舉例
1) 4、ISD
2) 5、A*E
3) 6、HPT
4) 7、DACUM
4、課程資源庫之九宮格
知識(shí)材料；圖片材料；視頻材料；工具材料；案例材料
練習(xí)：請(qǐng)輸出課程大綱以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)
二、課件的開發(fā)
（一）步調(diào)一致——PPT模版與主題呼應(yīng)
（二）綱舉目張——PPT邏輯線設(shè)計(jì)
（三）情深意切——PPT感性線設(shè)計(jì)
練習(xí)：呈現(xiàn)PPT結(jié)構(gòu)及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的PPT制作
三、課程測(cè)試
（一）測(cè)試題型與目標(biāo)
（二）試題開發(fā)與呈現(xiàn)
第四篇 培訓(xùn)從業(yè)者的角色認(rèn)知
第一章 課堂互動(dòng)概述
一、課堂互動(dòng)的意義
（一）課堂知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵途徑
（二）課堂師生交往的基本方法
（三）學(xué)員思維提升的重要支架
（四）課堂氛圍營造的重要手段
二、課堂互動(dòng)的內(nèi)涵
（一）體驗(yàn)互動(dòng)的力量
（二）課堂三元素及三種互動(dòng)
三、課堂互動(dòng)工具箱
（一）課堂互動(dòng)分類實(shí)用框架
（二）課堂互動(dòng)方法技術(shù)列舉
四、課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)
（一）互動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
（二）互動(dòng)的設(shè)計(jì)策略
（三）互動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
第二章 課堂人際互動(dòng)方法
一、基于人際交互的課堂互動(dòng)
列表及討論
二、提問技術(shù)
（一）問題的設(shè)計(jì)模型
（二）問題的設(shè)計(jì)策略
（三）課堂提問方法
（四）提問技術(shù)：原理、應(yīng)用與案例
三、小組討論
（一）小組討論的原理、應(yīng)用與案例
（二）小組人員分工與原則
（三）小組討論有效性呈現(xiàn)要點(diǎn)
五、頭腦風(fēng)暴
（一）頭腦風(fēng)暴的原理、應(yīng)用與案例
（二）頭腦風(fēng)暴的原則
（三）頭腦風(fēng)暴的呈現(xiàn)
（四）卓有成效的頭腦風(fēng)暴法
六、課堂游戲
（一）課堂游戲的原理、應(yīng)用與案例
（二）如何選取適合主題的游戲？
（三）如何通過游戲喚起學(xué)員對(duì)主題的共鳴？
綜合練習(xí)
第三章 課堂內(nèi)容互動(dòng)方法
一、基于內(nèi)容交互的課堂互動(dòng)
二、角色扮演
（一）角色扮演的原理、應(yīng)用與案例
（二）角色扮演如何有效控時(shí)？
（三）角色扮演如何讓學(xué)員聚焦？
三、展示評(píng)價(jià)
（一）展示評(píng)價(jià)的原理、應(yīng)用與案例
（二）流程：展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與操作流程
（三）標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)量規(guī)
四、故事設(shè)計(jì)
(一) 故事設(shè)計(jì)的原理、應(yīng)用與案例
(二) 模型：英雄之旅
(三) 工具：故事要素5W2H
(四) 工具：故事結(jié)構(gòu)SCQA
五、互動(dòng)反饋
(一) 互動(dòng)反饋的原理、應(yīng)用與案例
(二) 工具：互動(dòng)反饋話術(shù)
綜合練習(xí)
授課講師介紹：
王老師——企業(yè)人職場發(fā)展專家
曾任香港迪生創(chuàng)建（S、T、Dupont）都彭培訓(xùn)經(jīng)理及華南區(qū)域經(jīng)理
曾任SPA廣東零售培訓(xùn)學(xué)院負(fù)責(zé)人
曾任湖南光合作用（MUJOSH）商貿(mào)公司全國培訓(xùn)經(jīng)理
曾任深圳某珠寶公司黃金商學(xué)院院長及培訓(xùn)督導(dǎo)總監(jiān)
曾任深圳市得潤電子股份有限公司（A股）銷售管理負(fù)責(zé)人
績效改進(jìn)執(zhí)證講師、生涯規(guī)劃師執(zhí)證講師
17年培訓(xùn)與人才發(fā)展管理經(jīng)驗(yàn)，培訓(xùn)項(xiàng)目授課經(jīng)驗(yàn)
賦能企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師百人，開發(fā)課程數(shù)十門，授課學(xué)員萬人
【個(gè)人簡介】
教育背景：王老師具有人力資源管理、企業(yè)管理專業(yè)、國家二級(jí)心理咨詢師、職業(yè)生涯規(guī)劃師、績效改進(jìn)師專業(yè)經(jīng)驗(yàn)
企業(yè)經(jīng)歷：
1、團(tuán)隊(duì)組建與賦能：從0到1組建5個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，通過選、育、用、激勵(lì)賦能銷售隊(duì)伍。
2、培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)10+：
2.1銷售業(yè)績提升類：（由于培訓(xùn)是支持部門，所以呈現(xiàn)的量化指標(biāo)多數(shù)是先鋒指標(biāo)）
2.1.1如銷售團(tuán)隊(duì)新員工業(yè)績產(chǎn)出期由6個(gè)月縮短至最短的3周（S、T、Dupont）；
2.1.2新品售罄率提升40%(S、T、Dupont/MUJOSH)；單店業(yè)績產(chǎn)出提升30%+,顧客服務(wù)體驗(yàn)-神秘訪客由不及格到65分,鏡片轉(zhuǎn)化率提升45%+(MUJOSH)。
內(nèi)訓(xùn)師蝶變訓(xùn)練公開課
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/gkk_detail/295093.html
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