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課程開發(fā)流程技能

課程背景：
無論咨詢公司的課程有多么專業(yè)，無論講師的個人經(jīng)驗有多么豐富，無論企業(yè)的培訓預算有多么雄厚，那些具有行業(yè)特點的內(nèi)容、基于自身實際情況的定制化課程，尤其是一些不能外傳的業(yè)務知識，是有錢也難買的寶貴的知識財富，因此每個企業(yè)必然需要儲備屬于自己的專業(yè)課程。這些專屬的課程內(nèi)容無疑是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展體系當中的重要基礎，是促進業(yè)務發(fā)展與績效改進的堅實保障，這就需要企業(yè)的培訓崗或業(yè)務骨干自己掌握課程開發(fā)的技能。
從經(jīng)典的D*E，到針鋒相對的SAM，課程開發(fā)領域始終不缺乏經(jīng)典且專業(yè)的技術(shù)，但問題是：
做培訓的人很多，講課好的人很多，可是有多少人真正掌握課程開發(fā)技術(shù)呢？
A*E很經(jīng)典，SAM很火熱，可是有多少人可以熟練運用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來品”呢？
開發(fā)一門課程給人的感覺需要很長時間，有沒有可以快速開發(fā)并快速迭代的技術(shù)呢？
在課程開發(fā)過程中，往往很注重知識、技能、經(jīng)驗的萃取和邏輯梳理，可是開發(fā)的成品卻總是簡單枯燥，如何增加課程的深度與趣味性？

課程特點：
工具模型簡單易學-*法相比于A*E或SAM更加本土化，更容易理解和掌握；
理論基礎科學嚴謹-課程以6D法則、績效改進中的教學干預技術(shù)、認知心理學等多學科知識為基礎；
講練結(jié)合現(xiàn)場產(chǎn)出-通過邊講邊開發(fā)的工作坊形式，現(xiàn)場產(chǎn)出完整課程框架，立竿見影；
模塊組合易于迭代-講課程拆分為四元和八部，靈活組合，在需要更新迭代的時候更加易于更新和優(yōu)化。

課程目標：
通過掌握以下核心知識技能點，能夠從容駕馭課程開發(fā)的全流程：
1. 體驗完整課程設計與開發(fā)的流程與方法
2. 理解課程開發(fā)背后的心理學依據(jù)
3. 學會如何挖掘客戶的四層需求
4. 確認學習目標在整個課程開發(fā)中的重要性
5. 開發(fā)出邏輯清晰易懂的內(nèi)容架構(gòu)
6. 設計出基于成人學習原理的教學活動
7. 設計出一門基于“*”方法論的課程

適合對象：企業(yè)內(nèi)部培訓崗位專業(yè)人員、有 “課程設計與開發(fā)”任務的業(yè)務骨干

課程大綱：
第一單元：分析學習需求
1. 課程設計的基礎知識
成人學習理論與課程設計
學習風格與課程設計
腦科學與課程設計
2. 學習需求分析
界定績效現(xiàn)實與期望的差距（確認問題）
確認培訓課程對業(yè)務的價值
需求分析四層級
如何挖掘客戶的四類需求
工具：需求分析表
3. 學員分析
學員分析的三大要素
工具：學員分析工具表

第二單元：撰寫學習目標
學習目標編寫的5大原則
業(yè)務目標和學習目標
工具：學習目標分類表
基于學習目標的現(xiàn)場測試設計

第三單元：萃取學習內(nèi)容
基于BAG的典型任務分析
課程內(nèi)容萃取的ERMP模型
內(nèi)容精煉的ABCDE法
學習內(nèi)容建模的5種模式
工具：內(nèi)容萃取圖

第四單元：設計教學活動
1. 教學活動與教學傳遞策略
教學活動是什么
教學活動與學習目標的匹配
教學傳遞策略的6種模型
工具：基于學習目標的教學活動清單
2. 四元結(jié)構(gòu)設計
激發(fā)動機
— 創(chuàng)建體驗式開場的4種活動
— 引導學員反思的4種活動
講解新知
— 讓學員形成心理圖像的5種方法
— 講解新知的6種教學活動
體驗操練
— 創(chuàng)設學員練習的5種策略
— 幫助學員內(nèi)化的4種方式
轉(zhuǎn)化應用：學習轉(zhuǎn)化目標的制定
— 設計4種策略促進學員學以致用
— 設計行動計劃，促進學員融會貫通
練習：基于四元設計教學活動
3. 八步活動設計
學習風格與左右腦
討論：八步課程結(jié)構(gòu)圖
練習：整合課程的邏輯架構(gòu)

第五單元：教學材料開發(fā)
1. 訓前材料/翻轉(zhuǎn)課堂開發(fā)
翻轉(zhuǎn)課堂的種類
需求調(diào)研問卷的編寫
課程計劃/大綱的編制
前測材料的開發(fā)
2. 訓中材料開發(fā)
案例的開發(fā)與編寫
游戲活動的開發(fā)
PPT版講師手冊的基本框架
講師手冊的編制方法與模板
學員手冊的編制方法與模板
其他活頁材料的編寫
3. 訓后材料開發(fā)
學習轉(zhuǎn)化目標的制定
測試材料的編寫
行動計劃的制定與后續(xù)方案編寫

第六單元：課程效果評估
1. 課程評估的常見方法
四級評估中的課程評估
成功案例法
2. 過程性評估
課堂教學評估的常見方法
3. *性評估
業(yè)務關(guān)聯(lián)導向的課程評估方法

課程開發(fā)流程技能