課程描述INTRODUCTION
· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)· 其他人員
培訓(xùn)講師：張見(jiàn)明
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：1天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
培養(yǎng)創(chuàng)新思維課程
課程對(duì)象
中層管理干部、管理人員
課程目標(biāo)
提高以實(shí)事求是和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)解決問(wèn)題并尋找遺漏信息的能力；有效地提高解決簡(jiǎn)單或復(fù)雜的問(wèn)題、制定決策和計(jì)劃的能力；找出業(yè)績(jī)的提升或下降的根本原因，并設(shè)定解決方案或改進(jìn)措施的能力；優(yōu)化時(shí)間和人員的管理，從而使溝通“無(wú)邊界”更為有效，持續(xù)完善商業(yè)管理流程的能力。
課程內(nèi)容
第一講 建立和培養(yǎng)全員解決問(wèn)題的平臺(tái)：“群策群力”
1、 在企業(yè)內(nèi)如何培養(yǎng)和創(chuàng)造高效率的創(chuàng)新思維的工作氛圍
2、 如何建立一個(gè)全員參與的“群策群力”的平臺(tái)，保證企業(yè)持續(xù)增長(zhǎng)的生產(chǎn)力
3、 問(wèn)題分析工具導(dǎo)入：
工具一：頭腦風(fēng)暴
工具二：魚(yú)骨圖
工具三：帕雷托分析
工具四：*方法
第二講 概述解決問(wèn)題的模型與方法
1、 三種基本類型：理性方法、經(jīng)驗(yàn)方法、創(chuàng)造性方法
2、 8D問(wèn)題處理程序
3、 DMAIC模型
4、 課堂講授問(wèn)題解決6步法
第三講 發(fā)現(xiàn)及選擇問(wèn)題（情景分析）
1、 對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述，使大家對(duì)問(wèn)題取得清晰的理解
2、 正確地界定問(wèn)題的“現(xiàn)狀陳述”
3、 描述通過(guò)解決問(wèn)題所能達(dá)到的“期望狀況”
4、 步驟一：案例練習(xí)第一步
第四講 分析問(wèn)題以便找出原因（原因分析）
1、 確定是哪個(gè)或哪些數(shù)據(jù)使我們能夠分析問(wèn)題的原因
2、 確定收集數(shù)據(jù)的方法及實(shí)施數(shù)據(jù)采集
3、 分析并尋找出問(wèn)題的潛在根本原因
4、 分析問(wèn)題錄像
5、 步驟二：案例聯(lián)系第二步
第五講 產(chǎn)生并選擇解決方案（決策分析）
1、 根據(jù)問(wèn)題找到幾個(gè)可行的問(wèn)題解決方案
2、 找出并篩選出*的解決方案
3、 利用工具作出科學(xué)的、有效的和正確的決策
4、 SWOT、CSF、情景分析法、邏輯決策法
5、 步驟三：案例練習(xí)第三步
第六講 篩選計(jì)劃解決方案（計(jì)劃分析）
1、 為解決方案制定計(jì)劃
2、 實(shí)施解決方案
3、 評(píng)估解決方案
4、 執(zhí)行解決方案和評(píng)估結(jié)果（陳述）
第七講 回顧解決問(wèn)題六步法及學(xué)員體會(huì)
企業(yè)問(wèn)題分析實(shí)例研討
決策之后的計(jì)劃執(zhí)行
培養(yǎng)創(chuàng)新思維課程
轉(zhuǎn)載：http://szsxbj.com/gkk_detail/277362.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 張見(jiàn)明
預(yù)約1小時(shí)微咨詢式培訓(xùn)
創(chuàng)新思維內(nèi)訓(xùn)
- 正向思維管理 劉艷萍
- 《結(jié)構(gòu)性思維與表達(dá)培訓(xùn)》 梁蕊琳
- 《職場(chǎng)邏輯思考力訓(xùn)練》 梁蕊琳
- 《結(jié)構(gòu)性思維課程培訓(xùn)》 李悅?cè)?/span>
- 《思行合一，賦能之道—骨干 劉尋
- 行動(dòng)學(xué)習(xí)與問(wèn)題分析解決 呂翠
- 《高管戰(zhàn)略思維與戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力 林羽
- 《結(jié)構(gòu)化思維與高效表達(dá)課程 李巍華
- 《金字塔原理：表達(dá)、思考與 梁蕊琳
- 問(wèn)題分析解決指導(dǎo) 莊樁
- 《有效訓(xùn)練你的結(jié)構(gòu)化思維— 梁蕊琳
- 《想清楚，說(shuō)明白—結(jié)構(gòu)思維 李悅?cè)?/span>